【文件】 

一、教育部公示第一批拟入围国家级市域产教联合体名单 

根据《教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知》 （教职成厅函〔2023〕15 号）的有关要求，我部组织开展了国家 级市域产教联合体遴选工作。经各地申报、专家评审、部内复核， 首批拟择优确定 28 家国家级市域产教联合体。点击查看 

（来源：教育部）

二、人社部办公厅公布全国技工院校工学一体化第二阶段建设院校及建设专业名单 

为贯彻落实《技工教育“十四五”规划》（人社部发〔2021〕 86 号）和《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》 （人社部函〔2022〕20 号），按照《关于启动推进技工院校工学 一体化技能人才培养模式第二阶段工作的通知》（人社厅函〔2023〕 92 号）安排，经技工院校申报、省级人力资源社会保障部门推荐，最终审核确定 574 所技工院校参与工学一体化第二阶段专业建设， 现予以公布。其中山东 51 所。点击查看

（来源：职教人社区） 

三、教育部发布关于征集“职教工场”项目院校的通知 

为贯彻国务院《国家职业教育改革实施方案》和国家发展改 革委、教育部等部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划 (2020-2023 年)》及最新颁布的《职业教育产教融合赋能提升行动 实施方案(2023-2025 年)》精神，践行职业教育数字化战略行动， 进一步丰富“信息化支撑职业院校校企合作专业共建项目”内涵， 经研究，我中心(馆)决定开展校企合作“职教工场”项目，现面 向职业院校征集元宇宙 3D 内容创作人才培养“职教工场”项目院 校，以助推职业教育人才培养与新一代信息技术、人工智能等战 略性新兴产业需求的紧密对接。点击查看 

（来源：职教人社区） 

四、中等职业学校思想政治、语文、历史统编教材于今年秋季学期开始投入使用 

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实 党中央关于教材建设的部署要求，教育部组织编写了中等职业学 校思想政治、语文、历史统编教材。教材已通过国家教材委员会 审核，于 2023 年 9 月开始在全国实施中等职业学校教育的各类职 业学校（含技工院校）新入学一年级投入使用，2024 年秋季新学 期实现使用全覆盖。 教育部 2020 年启动中职三科统编教材编写工作，聘请政治立 场坚定、学术造诣精深、编写经验丰富的专家担任教材编委会主任，组建 100 多人的编写团队精心开展编写。教材经过多次严格 审核，在全国 13 个省份中等职业学校（含技工院校）进行试教试 用，并请 300 多位一线教师进行了精细审读。点击查看 

（来源：教育部） 

五、教育部关于举办首届全国大学生职业规划大赛的通知 

为贯彻落实党中央、国务院关于高校毕业生就业工作的决策 部署，落实《国务院关于印发“十四五”就业促进规划的通知》 （国发〔2021〕14 号）精神，加强高校生涯教育和就业指导，增 强大学生生涯规划意识，指导其及早做好就业准备，促进高校毕 业生高质量充分就业，定于 2023 年 9 月至 2024 年 5 月举办首届 全国大学生职业规划大赛。点击查看 

（来源：国家大学生就业服务平台） 

六、关于开展 2023 年度社区教育优秀课程资源遴选活动的通知 

为深入贯彻落实党的二十大精神，落实教育部等九部门《关于进一步推进社区教育发展的意见》(教职成〔2016〕4 号)要求， 有效提高各类教育主体资源建设的积极性、创造性，满足社区居 民多样化、个性化学习需求，推动实现资源共建共享。2023 年， 决定在全省持续开展社区教育优秀课程资源遴选活动。申报时间： 2023 年 9 月 26 日—10 月 16 日。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

【关注】 

教育部发布具有较高国际化水平的职业学校建设指南 创新职业教育国际交流与合作机制，坚持“教随产出、校企同行”，“走出去”和“引进来”双线发展并有所侧重，持续打 造中国职业教育国际化品牌，引领职业教育国际交流与合作高质 量、规范化、可持续发展，提升中国职业教育的国际影响力，服 务国家外交大局。2023 年启动建设 100 所左右具有较高国际化水 平的职业学校。点击查看 

（来源：职教人社区） 

【行动】 

一、山东省教师队伍建设改革开创新局面 

职业教育教师队伍建设落实新举措。出台《山东省深化新时 代职业教育教师队伍建设改革实施方案》，通过建强职业技术师 范教育基地等 17 条措施，全面提高职业院校教师质量，打造省部 共建职业教育创新发展高地升级版。深入实施职业院校教师队伍 素质提升计划，培训“双师型”骨干教师、专业带头人等 8600 余 人，支持 150 个“技能大师”工作室建设，200 名青年教师到省内 外高校、企业访学研修。遴选 49 家省级职业教育教师企业实践基 地。5 个案例入选教育部职业教育教师队伍建设典型工作案例。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

二、黄河流域产教联盟 2023 年产教对话活动在济南举办 

近日，以“产教融合 以教促产 以产助教”为主题的黄河流 域产教联盟 2023 年产教对话活动在济南举办。本次对话活动旨在 发挥产教联盟平台载体功能，促进教育链、人才链、产业链、创 新链的有机衔接，为黄河流域生态保护和高质量发展提供人才支 撑和智力支持。在主论坛上，相关专家学者围绕加快形成产教良性互动、校 企优势互补的产教深度融合发展格局，持续优化人力资源供给结 构等方面作了经验分享。会议还同步举行了“数智人才培养暨产 教融合创新发展”“数智财经商贸赋能先进服务业”“新一代信 息技术产教融合创新发展”和“黄河流域新能源汽车产教融合共 同体成立大会暨新能源汽车产教融合”4 个平行分论坛。点击查看 

（来源：中国教育新闻网） 

【院校动态】

一、淄博职业学院：“三站一体融通、职前职后贯通”现场工程师培养模式探索 

淄博职业学院依托“两基两核一链环”双高专业群发展布局， 在近 20 年多类型特色订单培养办学经验基础上，按照校企联合、 需求导向、项目引领的思路，面向智能化职业场景下人才紧缺技 术岗位，探索实践了“三站一体融通、职前职后贯通”现场工程 师培养模式。探奥索隐，引领现场工程师人才培养变革之路。同 力协契，构建市域校企人才培养产教联合体。才德兼备，打造现 场工程师培养所需的工匠之师。流程再现，打造“1+X+N”模块化 课程体系。三站互动，打造“导学练训评”教学模式。点击查看 

（来源：山东教育报） 

二、常州机电职业技术学院：展现使命担当 提升对口援疆工作实效 

常州机电职业技术学院认真学习贯彻习近平新时代中国特色 社会主义思想，持续贯彻落实国家、江苏省“东西协作”“对口 支援”等工作要求，切实发挥“双高计划”学校的优势，主动参与职业教育东西协作行动计划，与新疆 3 所职业院校开展对口帮 扶工作，聚焦新疆受援学校的需求，深化双方全面合作，努力提 升教育对口支援新疆帮扶工作的实效。帮助受援院校学生获得全 国职业院校技能大赛中职组液压与气动系统装调与维护赛项一等 奖，实现新疆代表队新的突破；帮助受援教师获得全国职业院校 技能大赛中等职业学校班主任能力大赛三等奖。学校援疆干部王 奇获得 2022 年全国“高校辅导员年度人物提名奖”，学校多次收 到江苏省对口支援新疆伊犁州前方指挥部门等单位的感谢信。一 是成立专门机构，统筹对口援疆工作。二是围绕对方需求，签订 对口支援协议。三是完善合作机制，强化校际沟通交流。四是加 强工作研究，推进重大项目建设。五是围绕专业建设，提升教育 教学实效。六是聚焦学生管理，提升教育管理水平。点击查看 

（来源：《中国教育报》2023 年 9 月 11 日 07 版） 

三、烟台汽车工程职院：切实提高“一站式”学生社区管理水平 

烟台汽车工程职业学院将网格化治理方式运用到学校公寓管 理改革中，突出体现学生公寓管理的时代性、规律性和创造性， 形成具有院校特色的“三化四建两度”网格化治理模式，推动学 校公寓育人更具针对性，推动“一站式”学生社区管理工作迈上 新台阶。一是通过“三化并进”夯实党建引领，规范队伍建设。 二是通过“四建支撑”搭建信息平台，凝练特色方法。三是通过 “两度呵护”体现厚度温度，优化层级服务。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

四、山东职业学院：坚持“四突出”，构建教育评价新生态 

山东职业学院扎实开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会 主义思想主题教育，全面贯彻党的教育方针，将深化教育评价改 革作为促进高质量发展的“指挥棒”，强化类型特色，破立并举， 坚持“四突出”，构建了学校教育评价新生态，学校高质量发展 实现新突破。首先要突出教育教学“实绩、能力、潜力”,改革教 师评价。其次是突出学生学习收获,创新课程教学水平评价。还要 突出“人岗适配”，改革岗位实习评价。最后要突出学生全面发 展,创新学生评价。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

【专家观点】

一、王振洪：深化“四个治理”提升关键办学能力 

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教 育体系建设改革的意见》明确提出要“提升职业学校关键办学能 力”，这是新时代、新环境、新发展的必然要求。关键办学能力 是实现职业学校高质量发展的核心要素，没有关键办学能力的提 升就没有职业学校的高质量发展。在新的发展阶段，职业学校亟 须以深化专业集群、产教融合、人才发展、现代质量“四个治理” 为抓手，实现关键办学能力的系统提升。深化专业集群治理，提 升聚合力。深化产教融合治理，提升协同力。深化人才发展治理， 提升发展力。深化现代质量治理，提升竞争力。一是健全“三位 一体”课程迭代改革机制。二是构建“五位五共”的质量管理新 模式。点击查看

（作者：王振洪系金华职业技术学院党委书记、浙江省现代职业教育研究中心首席 专家。

来源：《中国教育报》2023 年 9 月 12 日 05 版）

二、落实国家高技能人才战略的八种模式 

党的二十大报告明确提出，“加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团 队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才”，首 次把大国工匠和高技能人才纳入国家战略性人才，成为国家教育 链、人才链、创新链中不可或缺的一环。新时期，如何落实好党 和国家提出的这一战略人才的培养，以职业教育之为，贡献教育 强国、制造强国之力，成为职业教育高质量发展的重大挑战和关 键问题。经过长期实践，目前初步探索出八种高技能人才培养模 式。一是中高职衔接培养模式。二是“3+4”中本贯通培养模式。 三是“本科+技师”培养模式。四是“3+2”专本衔接培养模式。 五是高级技工学校培养模式。六是技师学院培养准技师模式。七 是校企联合开展学徒制培养模式。八是高技能人才培训模式。点击查看 

（作者：孟庆国 曹晔 单位系天津职业技术师范大学。

来源: 《中国教育报》2023 年 9 月 5 日 05 版）

三、吴砥教授：教师数字素养的价值体现 

推进教育数字化全面落地是一项系统工程，涉及多个层面、 多项要素。具体来看，有三个主要的要素，第一是物质层面的数 字化转型，涉及到我们的硬件设备、软件工具、数字资源等，这 些也是我们最关注的要素。比如我们希望学校有互联网的，有高 水平的数字化教室，有数字化的教学终端设备，这些都是物质层— 9 — 面的需求。其次，我们还关注数据，当前数据已经成为一个核心 的资产。在推进教育数字化转型过程中，通过充分挖掘和利用数 据的价值，可以进一步提升教育发展的整体水平，实现高质量发 展。但是最关键的一个要素其实是人，我们需要一大批具备良好 数字素养与技能的教师、学生和管理者。当然，我们还需要一系 列政策、标准、规范制度等等作为我们的保障。点击查看 

（作者：吴砥 单位华中师范大学教授，《教师数字素质》主要起草人之一。）