教育教学理论学习材料之一
谈谈说课
关于说课的基本理论,教育科研人员已经取得了比较清晰、准确、完备的成果，并包含有与时俱进的新的教育理念，对有效地指导说课实践具有重要的理论、实践价值。
下面摘编部分内容供同行们参考。
一、说课的概念
说课是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。通过听者评说，达到相互交流，共同提高的目的。简言之，即在一节课堂教学中做什么、怎样做、为什么这样做。
二、说课的意义
说课能集中、简练地反映教师的教学理念、教学技能和教学风格，充分体现教师的教学水平和教学智慧，它强化教师教学的理性因素，督促教师学习教育教学理论，更新教育观念，有效地促使教师在教学实践中反思教学行为；它强化教师同行之间双向交流，使教师备课的隐性内涵显性化，教学系统更加开放，是教师智慧生成与表达的重要手段，是智慧型教师成长的重要途径。
说课有充足的心理学依据，心理学为说课的产生和发展提供了理论基础。
从心理学角度进行分析，说课的意义可概括为以下五点：1、说课是对教育表象训练的过程。2、说课有利于教师内部心理表征的主动、快速架构。3、说课是促进教师教学技能训练的过程。4、说课是教师思维训练的过程。5、说课是内隐知识外显化的过程。
三、说课的原则
说课要在一定的原则指导下进行。它是保证说课质量的前提和基础。主要体现在以下几方面：
（一）、科学性原则——说课活动的前提
1 、教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用。以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。
2 、学情分析客观、准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。
3 、教学目的的确定要符合大纲要求、教材内容和学生实际。教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性，必须要有切实可行的落实途径。
4 、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。说课中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计，尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。
（二）、理论联系实际原则—— 说课活动的灵魂
1 、说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以学科、专业基础理论为指导，对学情的分析一般以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。
2 、教法设计应上升到理论高度。教师在教学实践中，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其总结上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了教学实践的功能。说课中，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到教育、教学、理论高度并接受其检验。
3 、理论与实际要有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，“放之四海而皆准”；又要避免只谈做法不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致、不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度统一。
（三）、实效性原则
1 、目的明确。大体上，说课可用于检查、研究、评价、示范等几种目的。一般来说，检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况；研究性说课主要用于同行之间切磋教法；评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动；示范性说课则是为了给教师树立说课的样板，供其学习、参考。
在开展说课活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的说课活动，以便做好相应的准备工作。
2 、针对性强。这主要是针对检查性、研究性两种说课活动而言。检查性说课一般来说主要针对以下问题：教师的工作态度、教师的专业知识、教师的教学能力、教师的教研能力；研究性说课应主要针对承上启下的课节、知识难度较大的课节、结构复杂的课节，以及同科教师之间意见分歧较大的课节等。只有加强了说课的针对性，才便于说课人和评说人对问题的集中研究与解决。
3 、准备充分。说课前说课人和评说人都围绕本次说课活动的目的进行系统的准备，认真钻研大纲和教材，分析学情，做到有的放矢。说课人还要写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。
4 、评说准确。评说要科学准确，指导性强。说课人说完之后，参加评说的人员要积极发言，抓住教学理论上的重大问题和教学中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在教学中贯彻执行或今后继续进行研究。
（四）、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。是教研活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说等众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
四、说课的类型
全国“十五”规划课题中，将说课分为基础型说课、研究型说课、艺术型说课。
基础型说课：主要指教师初步了解说课，能从模仿性地参与说课活动到基本掌握说课的方式、方法，从而规范其课堂教学行为，逐步提高教育教学水平。
研究型说课：教师已经基本掌握说课的本质特征，能熟练地运用说课的方式、方法，进行教育教学和教育科研活动，并以此保证课堂教学的优质高效和学生全面、主动、个性的发展。此时说课已不必拘泥于某种具体模式。一般表现为个性化的环节说课、层面说课和专题说课等。
艺术型说课：指教师能准确地把握说课的本质特征和内在规律，能够驾轻就熟，灵活恰当地运用说课的方式、方法，创造性地进行教学研究活动，展示个人教学魅力，形成个人教学风格，呈现出较高的艺术成分。艺术型说课是教学内容与形式的有机的融合、完善的呈现，是准确、熟练地把握说课的本质特征和内在规律基础上，结合需求形成的灵活多样、艺术化的说课形式，是形成教师自身教学艺术的一种体现。
需要注意的是三种类型说课不存在主次之分，只是不同阶段、不同情况下的说课的不同形式，前两种类型的说课中的每种模式的高水平、最优化运用都可以成为艺术型说课。即：它们不是割裂、完全不可融合的。
五、说课的内容
相对于传统意义的说课内容，全国“十五”规划课题中说课的内容可以是新课程新理念、说教材处理、说三维目标达成、说多媒体教学手段运用、说学习方式转变、说教学对比、说教学疑惑、说学习争议、说课堂教学中不确定因素及对策、说情景回放等。
一般说来，说课中的理论依据不能面面俱到，环环细说，要结合有关内容详略得当，主要的教学环节、体现个人教学特色、教学独特思路的地方可展开说，一般环节要简略，甚至不说。
一般说来，说课的内容应包括：
（一）、说教材
1、教材简析
简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节， 说本课内容在学科知识体系中所处地位和作用。
2、教学目标
它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充分尊重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。
3、教学重点和难点
重点难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点难点的目的意义。
（二）、说教法
1、教学方法
阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现实用性特点。
2、教学手段
一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段，明确这些手段的作用及教学媒体的运用。
（三）、说学法
1、学习方法
通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。
2、能力培养
（四）、说教学程序
1、新课导入
能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。
2、新知识的学习
阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。
3、反馈练习
练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。
4、总结巩固
总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。
（五）说板书设计
板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性。即：如果是在上课时，你的板书是如何设计的。板书设计布局要合理，黑板上所出现的主要内容能反映一堂课的梗概。
（六）、说教学基本功
1、语言
语言要清晰、简练、确切，讲话的速度要适中。
2、板书
教师在说课时所写的板书，字数一般不得少于３０个字。板书要醒目，字迹要工整、美观、大方，设计要合理。
3、教态
教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。
4、教案
说课的教案要体现说课的原则，集说课内容，上课内容于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。
教务处
二〇〇九年九月