办学能力评价

编者按：办学能力评价，是对高职院校办学质量的全面“体检”，更是推动学校内涵建设、实现高质量发展的“催化剂”。当前，我校迎评促建工作正紧锣密鼓推进，每一项任务的落实、每一点进步的取得，都离不开全体师生的同心同向、携手奋进。党委宣传部特推出《迎评促建大家谈》专栏，让真知灼见凝聚共识、赋能发展，为圆满完成迎评任务注入思想动力！

现在，职业教育已经进入类型教育新阶段，国家政策方向更加清晰，山东省对高职院校办学能力的评价要求也越来越具体。怎样借着迎评促建的机会，找准工商管理类专业人才培养的定位，解决发展中的实际问题，做出专业特色，是我们必须抓紧解决的首要任务。

近几年，国家十分重视职业教育，先后出台《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》《加快建设教育强国三年行动计划（2025—2027 年）》等文件，明确提出要深化职业教育教学改革，推动人才培养从单纯讲知识转向全面提能力，培养更多大国工匠、能工巧匠和高技能人才。教育部《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，围绕专业、课程、教材、教师、实习实训这五个关键方面，提出“以产定教、以产引教、以产改教、以产促教”，为职业教育做实内涵、提升质量指明了路子。

对工商管理类专业来说，外部环境逼着我们必须改变过去商科教育偏理论、同质化严重的问题，搭建适合数字经济发展的技能型人才培养体系。在培养学生时，更要贴近岗位、重视创新、强化职业素养，把国家政策、区域发展和产业升级的需要，真正落实到教学改革中。比如，在国家大力发展数字经济、推动现代服务业升级的大背景下，我们要多跑市场、多问企业，把人工智能、数字化能力、创新创业意识融进课堂和实训里，让传统商科专业向数字化、智能化方向转型。

山东省高职院校办学能力评价，坚持“以评定向、以评促建、以评督改、提质增强”，主要看办学条件和教学工作两部分。办学条件监测是“守住底线、摸清家底”，教学工作评估则是“做强内涵、提高质量”，重点围绕专业、课程、师资、教材、实习实训等关键环节进行评价。这套评价体系，就是我们做好迎评促建工作的明确标尺。

按照省里的评价要求，我们认识到，迎评促建不是临时突击，而是长期抓内涵、做特色的常态化工作。必须对照指标，补齐短板、强化弱项、亮出特点。

在专业建设上，我们落实专业设置“红黄牌”制度，用大数据分析地方产业需要什么人才，及时调整专业结构。重点做强电子商务、网络直播与运营等贴合山东现代服务业、跨境电商发展的专业，停办优势弱、就业率低的专业，避免专业多而散、没特色。同时推进专业群建设，实现资源共享、优势互补，提升整体竞争力。

在课程建设上，紧跟产业变化，把企业最新标准、技术和做法放进课程里，推进综合化、模块化、项目化教学，编写活页式、工作手册式教材，打造一批好用、实用的优质课程。同时挖掘商科里的思政内容，把职业道德、工匠精神融入每一堂课，落实全员、全过程、全方位育人。

师资队伍是办学能力评价的核心，也是学院发展的关键。对照评价标准，我们全力建设“双师型”教师队伍：一方面安排校内教师到企业锻炼，提高实践教学能力；另一方面打通校企人才“双向流动”渠道，聘请行业专家、技术能手当产业导师进课堂。同时明确教师能力提升清单，开展针对性培训，提高老师的教学、实践和教研水平。

实习实训基地是连接学校与企业、理论与实践的重要平台，也是省里评价的重点内容。针对工商管理类专业场景性强、实操要求高的特点，我们和合作企业共建产教融合实训基地，让学生在真实工作环境里练真本领。

当前，职业教育机遇和挑战并存。我们要以迎评促建为抓手，把国家政策和省里要求融入日常教学，推动工商管理类专业高质量发展。

第一，坚持职业教育定位，深化产教融合。牢记职业教育培养高素质技术技能人才的根本任务，主动对接地方产业需求，和企业共建产业学院、共定培养方案、共建课程、共享实训资源，实现校企协同育人。

第二，聚焦内涵建设，提高人才培养质量。以评价指标为导向，不断优化专业和课程，加强师资、提升实训条件，把“以学生为中心”落到实处，重点培养学生的技能、思维和素养，逐步形成专业特色。

第三，强化责任落实，凝聚全院合力。迎评促建不是某个部门、某几个人的事，而是全体师生的共同责任。我们要明确分工、压实责任，让大家都关心、参与、支持评估工作，形成上下一心、共同推进的良好氛围。

第四，坚持守正创新，打造专业亮点。在完成评价要求、规范办学的基础上，结合商科特点，探索“数字化 + 商科”“创新创业 + 商科”的培养模式，服务乡村振兴，支持学生创业，做出人才培养特色，提升专业影响力，努力培养适应地方发展需要的高素质技术技能商科人才。

作者工商管理学院院长宋卫国