树立正确质量观念 深化教学质量认识

——工商管理系开展教学质量研讨

学校作为为社会培育人才的组织，其向社会输出的是教育服务，服务作为特殊形式的产品，即有质量高低的评判，而影响教育质量的核心因素是教学质量。为全面提升教学质量，实现“全员育人、全程育人、全方位育人”目标，我系先从“全员”入手，树立正确质量观念，深化对教学质量的正确认识，从而由内到外逐步推动教学质量提高。

近日我系召开质量与教育质量研讨会，各位老师围绕教学质量问题开展了讨论，各位老师的观点如下：

1、学校办学的宗旨是让人民满意，而良好的教育质量是让人们满意的重要的标准。把提高教育质量作为学校一切工作的中心，是一切工作的出发点地和落脚点，只有教育质量提高了，人民才会满意，学校才有生存和发展的空间。当前的一些社会现象和风气使得我们的一些教育工作者无法区别教育质量与教学质量。我们应该以学生为本，从学生的全面发展正确看待教育质量与教学质量。以教师为本，从教师的终身幸福健康发展正确看待教育质量与教学质量。    —段立花

2、质量是基于特定的价值需要，某一客体对特定主体需要的满足程度所作出的价值判断。教学质量就是基于一定的教育价值观，学校对受教育者情况作出的价值判断，应着重关注通过教学工作对学生质量的影响，注重学生主体的学习经历和学习结果。个人认为紧抓教学改革可以提高教学质量，坚持以学生为主体，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，注重差异性，因材施教，循序渐进；课后教师要注重教学反思，只有认识到自己在授课中出现的问题，才能及时修正，保障今后的教学。—时荣荣

3、入职学校已经三年多了，谈谈自己对教学质量的认识：

（1）有质量的教学会使得老师和学生都有获得感

教师上课后自己会觉得有获得感，从教学中更加能体会到知识点的内在含义，更理解教学内容。学生如果预习的话，课程结束后疑惑会解开；如果没有预习，在课程中随着教师的引导会产生疑问并在课堂上得以解决。

（2）有质量的教学是平等交流的课堂

在课堂教学中，学生和教师之间是平等的，学生可以平等的与老师交流，提出疑问，老师也应该留给学生提问题的机会和时间，不要觉得学生会扰乱课堂，只要有一定的度，是可以使课堂变得平等交流又不会乱。

（3）有质量的教学需要丰富的课前准备

在咱们学校，我相信会因为一些学校事务导致备课不充分，但是时间到了必须去上课的情况。这种情况下，因为自己的备课不充分，讲了一点不知道后面该讲什么，没有提前理清楚讲课的思路框架，导致授课效果不理解。如果想使教学质量要提上去，就必须课前认真备课，理好讲课思路大纲。—冯连祥

4、教学质量是指教育水平高低和效果优劣的程度。教育质量最终体现在培养对象的质量上，是培养合格人才的衡量标准，是我们教育教学工作的重心。

如何提升教育质量：

（1）提高课堂教学效率。创新课堂教学模式，利用多媒体等多种教学手段，活跃课堂气氛。

（2）加强教师学习。利用网络课堂，名师课堂，学习先进的教学方法和经验。

（3）开展第二课堂活动。丰富学生校园文体活动，多组织校内外比赛、实习、参观等实践活动，提高实践教学能力，提升学生的综合素质与能力。—陈淼

5、提高教学质量是一个永恒的话题，是一项艰巨的而富有挑战性的任务。我们应该从大处着眼，小处入手，细微处下功夫，实现教学质量的飞跃。

以课堂教学为中心，以学生为主导，教师为主体，以训练为主线，充分调动学生学习的积极性、主动性，打破陈规，通过自己的思考和劳动去学知识、长能力、悟道理。

提高教师素质，加强理论学习，学会反思，学会积累和思考，提升教育理念，优化教师队伍。

培优补差，关爱学生，激发兴趣，抓好潜能生的进步，全面提高教学质量。—王晓路

6、质量，普遍意义上来说是对需求者的满足程度。它的含义是综合性的，比如服务、好坏、优劣、价格等等，随着经济的发展，我国对质量越来越重视，并把5.12设立为我国的品牌日，同时与国际质量体系并轨发展。教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”,“最终体现在培养对象的质量上”,规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。我们不仅仅要制定合理的培养目标，更要充分落实培养目标，真正用心用力把我们的学生的综合素质作为教学质量的落脚点和归宿点。—孔波

7、质量（mass）是量度物体平动惯性大小的物理量。产品或工作的优劣程度，提高质量（一组固有特性满足要求的程度）。社会学领域，（客观）价值或主体感受的现量，如（观察）社会质量（社会大众生活的适应性及水准）。

教学质量管理是对学校整个教学活动所进行的质量监督和控制，它与教育质量管理一样，具有全面性、全员性、全程性、规范性、动态性等特点。教学质量管理体系需要受教育者、教育者、家长、社会、学校和政府共同参与实施，通过教学质量管理评价机制、监控机制、 激励机制的创新，运用高效的 领导决策体系、健全的组织保障体系、全面的管理制度体系、灵活的信息反馈体系、严密的过程监控体系和严格的考核评价体系等整套运行机制实现预期的教学质量管理目标，然后再确定新的教学质量管理目标，这种方式是持续的、逐步的优化升级。

我认为在高职教育教学过程当中，教学质量不只是在课堂上上好课这么简单，还包括学生兴趣的培养，以及培养学生在校所学跟社会岗位需要对接。

职业技术学院，强调的最重要的就是职业操作能力、实践能力的培养，与社会岗位相匹配相对接，才是高职教学质量检验合格的体现。—宋赞            

8、教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度。它是一个综合指标，具有广泛的内涵，包括学习活动是否合理恰当,是否考虑了学生的特征如兴趣、动机等，涉及众多的教学因素,特别是教师对学生和内容的处理,对学习任务和活动的组织地处理。提升教学质量，我认为可以从以下方面着手：

立德树人。保证教学质量必须立德树人，“师也者，教之以事而喻诸德者也”，教师应该率先垂范、以身作则，培养学生道德情操，帮助学生把握好人生方向。

不断学习。一个高质量的课堂需要老师不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野，既授人以鱼，又授人以渔。

有趣的课堂。教育并非注满水桶，而是点燃火种。高质量的课堂要以学生为主体，激发学生学习兴趣，让学生主动学。—刘秀秀

9、教学质量体现在学生的行为上(即德与能)，体现在学生的发展上(有没有比原先进步，有没有养成良好的学习习惯等)。只有学生自由、自主、全面、健康的发展，才是我们讲的高教学质量。我认为提高教学质量需做到以下几点：

1、传道授业要贯穿立德树人。

2、保量才能保质，教学基本课时量大，课程门数繁多，难以做到高质量备课上课。

3、重实训，严禁照本宣科。

4、校内、校间相互学习观摩。—邢亚雯

10、对于学校而言，它的质量主要是指教师质量与教学质量；教师质量与教学质量是两个紧密相联的统一体,也是学校管理的“双核心”。有人说教师质量是基础教育的生命线,教学质量则是连在生命线上的照明灯。学校管理离开了教师质量,教学质量就无法保障;没有好的教学质量,学校就像处在黑暗中的城堡而没有光明。它们是共同支撑着教育大厦的两个主支架,缺少任何一方,学校教育的大厦就会坍塌,学校管理也就失去了意义。所以学校应该严格把控教师质量，同时不断提高教师的教学质量。—刘佳

11、教学成绩始终是衡量一个学校教学质量好坏的最主要的因素，只有将教学成绩搞上来，才可以谈其他的事情。所以老师应当不断的加强自身的师德修养与个人的业务素质。潜心修炼，静心育人，将学生的课程很好的传授给他们。现在的素质教育是关于学生德智体美素质方面全面的提高。要注重对于优秀学生的奖励，对于成绩好的学生给予证书、礼品等方面的奖励。形成良好的榜样作用。只有在班级内形成积极向上，良好的学习氛围才能促进班级学习成绩的提高。

  —朱蕾

12、在物理学方面，质量是物体本身的一种属性；指事物、产品或工作的优劣程度；是一种资质器量。以上是质量的字面意义。

对于教学工作而言，教学质量是教学的基本，是培养人才的关键，是衡量一位教师教学的属性，是直关于学生的学习成果。在空中乘务乘务专业方面如何提高教学质量，我认为作为一名教师，要把在航司工作中所学所用到的民航专业知识授予学生，要有系统化、结构化的知识体系，将教材中枯燥乏味的理论知识转化为通俗易懂、简单明了，将实操环节的操作步骤严谨、规范化的传授与于学生，为学生后续进入民航体系工作打好基础。提高教学质量不仅在于教师的主观因素，还要提高教学环境的设施基础，对于空乘而言如教学静态客舱模拟舱、民航安全和服务应急模拟设备、形体教室等。学生是主要教学过程的重要个体，要调整学习的主动性 积极性，另加教师对专业知识的解惑和教学设施的完善，空中乘务专业的教学质量提高指日可待。

总而言之，提高教学质量是一个循序渐进的过程，以上是我对质量与教学质量的浅谈。—李梦瑶

通过一系列的学习、讨论和交流活动，老师们不断提升理念，理清思路，找到解决问题的着力点和落脚点，进一步提高了我系教学质量，对我系教学工作起到了积极的促进作用。

                                              工商管理系 供稿