诊改学习材料之十（2018）

关于课程建设方案的修改建议

诊改专家 曾宪章教授

一、课程建设方案编制

专业人才培养是高职院校最根本的任务，而课程建设是各专业（群）人才培

养的基础工作，因此，各系部主任、教研室主任和课程负责人要高度重视课程建

设方案的编写。课程建设直接支撑专业（群）建设，专业（群）建设则通过一门

一门课程建设来体现、落实。课程建设是由专业教师协同现场优秀工作人员，系

统总结与梳理某一工作领域的专业知识、职业技能与素质要求，借助指导教师、

专业教材、实训条件、专业网站等，采用适合学生的教学方法与手段，系统传授

专业知识，训练职业技能，养成职业素质，构筑起学生在某一工作领域的知识、

能力体系。当前，课程建设是高职院校教学工作的薄弱环节，我们开出的课程很

多，但课程建设投入的人力、物力、财力明显不足，精品课程不多，导致专业建

设成效不显著，标志性成果匮乏，人才培养质量不高，学院特色品牌难以形成，

无法实现可持续发展。因此，我们要高度重视课程建设，从课程建设的逻辑起点

——课程建设方案编写开始，致力于提升课程教学水平与质量。

二、课程建设的主要内容

（一）教师队伍建设。

一门课程教师队伍建设的核心就是要建设好一支双师素质优良、结构合理的

教师队伍。

1.加强课程负责人培养。要培养一个学术造诣较高，实践能力强，教学经验

丰富的副教授以上职称教师作为课程负责人（高职称教师少时，可选拔有培养潜

质的讲师作为课程负责人培养）。课程负责人培养要求如下：（1）师德师风高

尚，爱岗敬业、以身作则，坚持在教学一线，每三年主讲此门课程不少于 3 轮；

（2）理论水平高，始终站在专业领域的前沿，不断提出专业领域高水平学术成

果；（3）实践能力强，在专业实训、技术研发、技术服务方面发挥带头人作用；

（4）教学能力强，能因材施教，有自己鲜明的教学理念，擅长有效的教学方法、

教学水平与教学质量高。

2.注重课程教学团队建设。课程教学团队建设要求如下：（1）双师结构，

有来自学校的专任或兼课教师，也有来自于合作企业的一线兼职教师；（2）年

龄结构合理，教学团队中老中青相结合；（3）职称结构合理，教学团队中高、

中、初职称教师齐全；（4）要扎根教学一线。3.形成教研教改激励机制。建设一个好的课程团队教师教研活动机制，形成教研活力，产生高水平的教研成果。

（二）课程目标与教学内容建设。

1.课程目标设计。课程目标设计要突出职业能力目标，并与专业培养目标相

呼应，为专业培养目标实现起支撑与达成作用。

2.课程内容设计。课程内容设计是围绕课程目标的实现遴选职业活动导向与

工作过程导向的教学内容。教学内容设计主要是通过课程教学标准等教学文件

（含课程教学标准、考核标准、教案、课件、实习实训指导书等）来表达，尤其

课程教学标准，是教学内容设计的纲领性文件，也是体现课程教学水平的一个核

心文件，要由课程负责人亲自把关。在教学内容设计与把关上要注意以下几个问

题：（1）教学内容新颖，信息量大，及时把现场的新知识、新技术、新工艺、

新标准、新设备引入课程内容；（2）及时把自己教研教改成果和技术开发成果

引入教学；（3）基础性知识、技能与前沿知识技能的关系处理恰当，不出现过

于追求基础性或追求前沿性的极端现象；（4）本课程内容与相关课程内容关系

处理得当，不为追求本课程内容体系的完整性而与相关课程争教学内容；（5）

教学内容的主要载体设计是案例、项目和任务设计。

3.课程教学内容的实施安排。课程内容的实施安排要做到：（1）教学内容

的实施要按照“新手→生手→熟手→能手→专家”的职业能力发展规律精心设计；

（2）理论联系实际；（3）融知识传授、技能训练、素质养成于一体；（4）教

学重点与难点安排合理；（5）尽量让学生有效参与到课堂教学的全过程中来，

成为课堂教学的主体。

4.实训教学内容与建设。课程实训教学内容设计要做到：（1）结合专业人

才培养目标定位，设计出能很好达成课程目标要求的实践活动；（2）借助模拟

教学软件，设计课程实训模拟教学。总之，要通过课程实践教学，在培养学生发

现问题、分析问题和解决问题的能力方面有较显著的成效。

（三）课程教学条件建设。

1.教学资源建设。教学资源主要包括教材及相关教学资料（课程学习指南、

实训指导书、习题集等）建设：（1）公共课与专业核心课尽量选用国家、省级

优秀教材，也可编写自己的特色教材；（2）其他专业课（含选修课）要努力建

设自编教材；（3）努力开发实验、项目实训、实习、毕业设计指导书等实践教

学教材；（4）建设教学案例、实训项目、习题与解答、网络教学资源等教学参

考资料，为学生自主学习和研究性学习提供支持。

2.实践教学条件建设。（1）现代实验实训设备设施建设，尽量建设理论与

实践一体的教学环境（理实一体化教室），让理论知识学习、技能训练尽可能在

同一时空进行，即“教、学、做”一体化；（2）加强实践教学仿真环境建设，

增强学生感性认识。

3.网络教学环境建设。（1）建设网络教学硬件环境，开发一个界面友好、

项目齐全、功能完备的课程网站，在网络教学平台上进行课程教学与管理，为课

程教学提供功能强大的服务。（2）建设网络教学资源，根据课程教学的要求，

不断丰富各种辅教、辅学的网络资源，实现优质教学资源共享；（3）建设教学

软件资源，通过购买、下载、依托合作企业自己开发等方式，建设与本课程相关

的系列教学软件资源，满足课程教学的需要；（4）建设在线开放课程，实现网

上微课、慕课等课程自选。

（四）课程教学方法与手段建设。

1.教学方法建设。（1）课程教学方法建设要灵活运用项目教学、案例教学、

互动教学、例中学、做中学、探中学、评中学等多种先进的教学方法，有效调动

学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生潜能，特别是激发学生主动发

现问题、分析问题、动手解决问题的积极性和能力；（2）课程考试方法建设要

注重考察学生运用所学知识、技能解决实际问题的能力，因此，我们要对现行的

课程考试方法进行改革，突出学生职业能力的考核。

2.教学手段建设。我们要充分、恰当应用以多媒体为代表的现代教育技术手

段，在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效率与效果方面

取得实效。

（五）课程质量保证体系建设。

1.课程质量督查机制建设。建立课程团队工作督查机制，明确课程建设目标、

任务、措施与预期效果，定时督促与检查团队成员建设进度与建设成效，及时研

究解决课程建设中存在的问题。

2.紧扣专业人才培养方案来建设每门课程。每门课程目标与内容建设、教师

队伍建设、教学条件建设、教学方法与手段建设都要围绕专业人才培养方案要求

来进行，完善课程标准，明确质量控制点，确定学生学习标准、设计达标考核办

法，保证每门课程为专业人才培养目标的达成作出最大贡献。

3.课程专业能力构建。专业课程建设尤其要重视学生专业应用能力的构建，

将教研教改成果和专业最新发展成果引入教学，紧扣训练学生运用所学知识技能

去分析解决实际工作中存在的问题这个关键来进行课程的建设。

4.建设原则与步骤。坚持能力本位、结果导向、学生中心与持续改进四项原

则，依照课前理念与准备、课中设计与实施、课后反思、评价与提升三个步骤，

运用现代信息技术实施课堂教学质量在线检测和实时跟踪改进，不断改进课堂教

学状态，提高学生学习达标率。