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诊改学习材料之九(2023)《职业导向 能力牵引 项目驱动》
发布: 2023-05-29 10:22:35 作者: 宣传部 点击: 197

各教学部门:

现把诊改学习材料之九(2023)《职业导向 能力牵引 项目驱动》等转发给你们,望安排所在单位的全体人员,认真学习。

                                            诊改办

                              2023.5.29

职业导向 能力牵引 项目驱动

——西安培华学院积极探索应用技术型人才培养路径

信息来源: 《中国教育报》202305297

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2023-05/29/content_624658.htm?div=-1

2014年,为适应社会经济发展对应用型人才的需求,西安培华学院积极响应国家大力倡导地方普通本科高校向应用型转变的号召,成为陕西省首批转型发展试点单位。多年来,学校坚持“以人为本,以德为先”办学理念,在育人实践中传承与创新“黄炎培职教理念”,依托校企共同体资源共享、协同增效的优势,大力推进应用型课程改革,积极探索“职业导向、能力牵引、项目驱动”的应用技术型人才培养路径,取得阶段性成效。

    以职业需求为导向,建立应用技术型人才培养机制

对接行业产业需要调整专业结构布局。学校根据《陕西省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》中“关于构建富有陕西特色的现代产业体系”要求,从地方经济社会发展对人才的实际需求出发,按照行业技术领域主要岗位群的能力要求,将现有本科专业整合为信息技术类、医疗健康类、人居环境类、经济管理类、社会服务类等六大专业群,健全专业调整与人才需求联动机制,实现学校专业结构优化调整与地方产业链的对接,更好地服务于行业产业对应用型人才培养的需要。

围绕职业可持续发展,优化人才培养方案。学校以立德树人为根本任务,结合办学与人才培养目标定位,按照工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化要求,“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的“八大能力”培养为核心内容,重构人才培养方案,“专业知识与职业素养、技术应用与创新、国际视野与交流、敬业乐群与合作、表达与沟通、知识获取与自学能力、人文素养与品德、身心素质与健康”等要素融入课程教学单元,并延伸到“第二课堂”和“第三课堂”,实现课程体系与全员育人、全过程育人、全方位育人的有机融合,提升学生可持续发展能力。

聚焦就业岗位核心技能,实施“微专业”改革。学校从产业需求入手,打破专业壁垒、突破资源局限、重构课程体系,积极探索多学科交叉融合的人才培养模式改革,不断提高学生的专业素养与职业发展需求的匹配度。各二级学院基于现有学科专业设置,充分考虑跨学科、跨专业等“四新”建设要求,围绕某个特定学术领域、研究方向或核心素养,从就业岗位和市场需求的角度出发,通过提炼某一岗位群核心技能,开设非遗工艺产品设计等8个“微专业”,使学生在特定领域具备一定的专业素养和行业从业能力,进一步提升了专业培养与职业发展需求之间的匹配度,有效破解原有专业体系封闭的固有难题,提升了学生在新行业、新业态下的就业能力。

    以职业能力为牵引,重构应用技术型课程体系

构建“三级矩阵”模块化课程体系。学校坚持“理实一体化”课程开发原则,根据人才培养目标,以学生毕业应具备的职业核心能力为牵引,通过对课程大纲的结构化、系统化修订,优化整合教学内容,建立“课程支撑毕业要求达成关系矩阵、课程内容支撑课程目标达成关系矩阵、教学内容支撑教学目标达成关系矩阵”三级矩阵,突破原有知识框架的线性逻辑,按照人文与科技素养、专业基础与行业认知、创新训练与企业(社会)实践等要素进行解构、选择与重组,实现了递进式模块化课程体系设计。

构建“点—线—面—体—网”课程体系模型。开发以“课点”为基本单元的课程大纲1300余门,突破原有课程大纲在教学实施中的“经验模式”局限性,设计颗粒度更小的项目化教学单元和更加明确的教学目标,形成以“课点”为基本教学内容组织单元的“标准模式”。通过明确课程学习产出及测量标准,倡导项目考评、作品考评、过程考评、报告考评、知识考评等形成性评价和过程性评价相结合的多元性教学评价,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标的有效达成。

实施省校院三级“金课”建设工程。为推动学校高质量发展,推进课堂革命,打造“金课”,学校实施“金课”工程,逐步形成基于院级、校级、省级“一流课程”三级结构,实现应用型课程改革全覆盖。学校先后认定校级应用型示范课100门、院级应用型示范课218门,立项省级一流本科课程13门等。2020年,学校“转型发展高校应用型课程改革探索与实践”荣获陕西省教学成果一等奖。

    以项目实践为载体,突出教学践行“理实一体化”

大力实施“六个一”工程。为深入推进产教融合,学校于2020年正式启动“六个一”工程,按照“一专业(系)、一企业、一协会、一学会、一研究所、一社团”的要求,加强与企业、行业协会、科研院所等组织和机构在人才培养、专业建设、课程改革、实习实训、技术服务等方面的全方位、多渠道、深层次合作,把与专业相关的企业行业技术与学校的课程和教学内容相结合,完成企业真实情境下的深度学习和实践训练,培养学生在真实情境下解决实际问题的能力。

积极推广项目式教学法。学校按照“真学、真做、掌握真本领”的思路,面向学生学习成果产出设计教学过程,积极推行“理实一体化”的项目教学、案例教学,支持教师和学生参与真实项目。教师通过创新创业项目、横向课题项目、协同育人项目、社会实践项目等各类专项工作与课程教学有机结合,采用形成性评价和过程性评价,提升学习目标达成度。学生以问题为导向,通过团队式学习掌握专业知识的应用方法,强化应用创新能力培养,推动“学中做、做中学,学中思”。同时,推进“线上+线下”的混合课堂教学改革,帮助学生开展自主化、个性化学习。

全面推进“资源库”“案例库”建设。学校启动“行业企业课程资源库”“真实项目案例库”建设工作并开发“两库”信息化管理系统平台,鼓励课程负责人与行业企业广泛开展师资队伍建设、课程大纲编写、课程内容设计、教学资源共建等合作,重点开发与课程教学内容相关的行业企业及职业岗位所需的真实项目或任务,以及具有一定代表性的经典案例等,为学校开展应用型课程改革及应用技术型人才培养提供了有效的教学载体。目前,学校已开发行业企业课程100余门、真实项目案例2000余例。

西安培华学院在推进应用型人才培养改革工作上取得的成绩引起了社会各界的广泛关注。近年来,学校教师受邀参加各地主办的线上、线下研修班分享交流100场以上,受众人数超100万人次。根据第三方用人单位跟踪评价报告,用人单位对学校毕业生的总体满意度为96%;聘用过学校应届毕业生的用人单位中,有99%表示未来愿意继续招聘学校毕业生。    (张伟)


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