【职教要闻】 

一、“一带一路”职业教育国际研讨会重点推介我省“班·墨 学院” 

12 月 28 日—29 日，“一带一路”职业教育国际研讨会在广 东深圳举行。研讨会由中国职业技术教育学会、教育部职业技术 教育发展中心主办，以“数字职教互联互通，全球文明互学互鉴” 为主题，来自 49 个国家和地区的近 300 名代表参会。研讨会对我 省“班·墨学院”进行了重点推介，教育厅应邀作了交流发言。 我省以山东大地的两位先贤鲁班和墨子的名字命名，启动实 施职业教育海外“班·墨学院”建设计划，有组织地推动职业教 育“走出去”，联合中央企业及地方特大型企业校企“组团出海”， 面向中资企业海外本土员工、当地居民开展“中文+职业技能”培 训。 目前，山东 47 所职业院校与中国有色矿业集团有限公司等 10余家大型企业深度合作，在共建“一带一路”国家已启动建设 15 所“班·墨学院”、57 个“中文+职业技能”办学点，校企合作开 发课程资源、建设海外“厂中校”，开展技术技能、安全生产与 管理、工业汉语等培训，打造国际校企命运共同体，满足企业本 土化人才需求，带动当地就业和民生改善。山东将持续推进“班·墨 学院”建设，探索校企协同的海外职教新模式，努力贡献更多跨 越地理限制、突破文化差异、融合发展需求的开放式、全球性、 共享型职业教育产品。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

二、我省在 2023 年全国中等职业学校教师教学设计与展示交流活动中获佳绩 

近日，2023 年全国中等职业学校教师教学设计与展示交流活 动分类别分别在南京、重庆、广州举行。在山东省教科院统一组 织和指导下，我省 86 所中职学校的 187 名教师参加了语文、历史、 数学、英语、物理、化学、艺术、体育与健康、信息技术等公共 基础课程、素质教育课程以及农林类、医药卫生类、教育类、文 秘类、财经类、机械类、汽车类、电工电子类、计算机类等专业 类别的教学设计与展示活动。在教学设计展示环节，参赛教师结 合自己主讲的课程，以良好的教学姿态，分别展示了教学设计方 案、教学课件、微课等内容。我省 69 名教师的教学设计获评典型 案例、66 名教师的教学设计获评优质案例，入选比例达到 72.2%， 总数位列全国第二名。 中等职业学校教学设计与展示活动由教育部职业教育发展中 心主办，旨在落实立德树人根本任务，深化职业教育“三教改革”， 弘扬教育家精神，以提升中职教师教学能力为目标，按照新版专 业目录、专业教学标准、课程标准等要求，深化教学改革，促进 “大思政课”建设，提升教师使用国家规划教材水平和能力。点 击查看 

（来源：山东省教育厅） 

【重点关注】 

一、教育部办公厅关于印发《全国职业教育教师企业实践基地管理办法（试行）》的通知 

为建立健全职业教育教师企业实践制度体系，加强全国职业 教育教师企业实践基地建设管理，打造一批国家级样板，根据《中 华人民共和国职业教育法》，中共中央办公厅、国务院办公厅《关 于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教 育体系建设改革的意见》和《教育部等七部门关于印发〈职业学 校教师企业实践规定〉的通知》等文件精神，制定《全国职业教 育教师企业实践基地管理办法（试行）》。 本办法通过加强和规范全国职业教育教师企业实践基地建设， 提高基地组织管理、项目策划实施、支持保障和可持续发展等能 力，让教师在企业实践过程中了解企业的生产组织方式、工艺流 程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规 范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专 业在生产实践中应用的新知识、新技术、新产品、新工艺、新材 料、新设备、新标准等。点击查看 

（来源：教育部）

二、教育部办公厅关于印发《国家级职业教育教师和校长培训基地管理办法（试行）》的通知 

为深入贯彻落实党的二十大精神，落实习近平总书记关于职 业教育和教师工作的重要指示批示精神，建立健全职业教育培训 体系，加强全国职业教育教师、校长培训基地建设管理，打造一 批国家级培训样板，根据《中华人民共和国职业教育法》，中共 中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展 的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等文件 精神，制定《国家级职业教育教师和校长培训基地管理办法（试 行）》。 国家级职业教育教师和校长培训基地按照“国家统筹规划、 省级建设支持、基地主体运行、校企协作共建”的原则展开建设， 旨在通过示范引领，带动各级各类培训基地规范建设，打造一批 高素质专业化培训和管理团队，提高培训基地组织管理、项目策 划实施、支持保障和可持续发展等能力，为培养适应职业教育高 质量发展的教师和校长队伍奠定坚实基础。点击查看 

（来源：教育部）

三、关于做好 2024 年高职（专科）单独考试招生和综合评价 招生工作的通知 

根据《山东省人民政府办公厅关于印发山东省深化高等学校 考试招生综合改革试点方案的通知》（鲁政办发〔2018〕11 号）、 《山东省教育厅关于进一步完善职业教育考试招生制度的意见》 （鲁教学字〔2019〕7 号）等文件精神，教育厅就做好 2024 年高 职（专科）单独考试招生和综合评价招生工作发布通知。 各招生高校要参照 2024 年山东省春季高考统一考试专业类别考试模块，结合学校专业建设情况，及时修订本校招生专业对应 的春季高考统一考试专业类别。原则上一个招生专业对应一个专 业类别，根据人才培养需要确需扩大对应专业类别的，最多不超 过两个。各高校请于 2024 年 1 月 5 日前，将学校 2024 年招生专 业对应的春季高考统一考试专业类别向社会公布,并报送省教育 厅高校学生处邮箱（xsc@shandong.cn）。2024 年山东省春季高 考统一考试专业类别考试模块中无明确对应类别，且确需学校自 主组织专业技能测试的个别招生专业，由学校于 2024 年 1 月 5 日 前提出申请，经我厅审核同意后可自主组织。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

四、关于印发山东省中等职业学校专业发展水平考核指导方案（试行）的通知 

为深入学习贯彻党的二十大精神，落实新修订的《职业教育 法》和《中共中央办公厅 国务院办公厅印发<关于深化现代职业>的通知》（中办发〔2022〕65 号）、《教育部 山东省人民政府关于促进职业教育提质升级 赋能绿色低碳 高质量发展先行区建设的实施意见》（鲁政发〔2023〕6 号）有关 要求，建立与类型教育相匹配的中等职业学校专业发展水平考核 制度，推动中等职业学校专业高质量特色化发展，制定《山东省 中等职业学校专业发展水平考核指导方案（试行）》。 各市教育（教体）局综合考虑本市专业布点数和在校生数， 以量大面广的专业为主，按照相同专业进行考核，每 3 年一轮。 考核内容包括考核指标和负面清单两部分。发展水平考核赋分后 进行等次评定。我厅根据每年重点工作任务，对相关指标进行优化调整。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

【公示公告】

一、关于公布第二批山东省中等职业教育特色化专业建设项目的通知 

根据《山东省教育厅关于开展第二批山东省中等职业教育专 业特色化建设项目申报工作的通知》（鲁教职函〔2023〕43 号） 精神，经学校申报、各市推荐、专家评审，确定济南市莱芜职业 中等专业学校机电技术应用等 36 个专业为第二批山东省中等职业 教育特色化专业建设项目，现将立项名单予以公布。 立项专业自建设实施方案及任务书下达之日起开始建设，为 期 3 年。各市要加强对项目实施进度的监督检查，及时将项目实 施情况和出现的问题反馈我厅职业教育处。教育厅将对项目学校 的建设实施方案和《任务书》实施情况进行中期评估和验收评估。 对资金筹措有力、建设成效显著的项目，加大支持力度；对资金 筹措不力、实施进展缓慢、建设实效有限的项目，减少直至停止 资金支持。出现重大问题，经整改仍无改善的项目，中止项目建 设。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

二、关于第二批山东省职业教育名师工作室、技艺技能传承创新平台建设项目验收情况公示 

根据《关于开展第二批山东省职业教育名师工作室和技艺技 能传承创新平台建设项目验收的通知》要求，按照项目自评、市 校审核、专家评议等程序，我厅对第二批名师工作室和技艺技能—传承创新平台建设项目进行了验收，现对验收通过情况予以公示， 公示期为 2023 年 12 月 25 日至 12 月 29 日。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

三、关于第二批山东省中等职业教育专业特色化建设计划项目遴选结果的公示

根据《山东省教育厅 山东省财政厅关于实施山东省中等职业 教育专业特色化建设计划的通知》（鲁教职函〔2021〕36 号）、 《山东省教育厅关于开展第二批山东省中等职业教育专业特色化 建设项目申报工作的通知》（鲁教职函〔2023〕43 号）要求，我 厅组织开展了第二批山东省中等职业教育专业特色化建设计划项 目的申报及遴选工作。根据专家评审结果，拟确定 36 个专业为第 二批山东省中等职业教育专业特色化建设计划项目，现将名单予 以公示，公示期为 2023 年 12 月 15 日—12 月 19 日。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

【院校风采】 

一、滨州职院：“五个坚持”，赋能职业教育高质量发展

滨州职业学院坚持中国特色现代职业教育发展方向，适应产 业升级和技术变革的新需求，全面深化教学改革，把专业建设、 产教融合、人才培养作为高质量发展的重要着力点，提质培优， 赋能教育教学创新发展，推动教育教学提质增效、争先进位。

一是坚持集群发展，打造专业结构新体系。着眼区域产业特 点，精准对接国家战略需求，推动专业结构优化升级，主动服务 区域重点产业，服务新兴产业发展。二是坚持课程核心，引领课 程改革新趋势。制定专业群人才培养方案，构建“底层共享,中层分立,高层互选”的专业课程体系。将《劳动教育》《应急救护》 《国防教育》等课程纳入人才培养方案，将“德智体美劳”深度 融入课程体系。三是坚持“三教”改革，赋予课堂教学新活力。 改革“骨干教师+团队”培养模式，实施“教学创新团队培育计划” “教师素质提高计划”“教师激励计划”，构建适应高端产业和 产业高端的结构合理的“双师型”教学团队。四是坚持产教融合， 实现体制机制新突破。加强校企合作、深化产教融合，打造形成 校政行企合作命运共同体，推进协同育人平台建设。五是坚持特 色培养，探索人才培养新模式。创新“产教融合、校企耦合、工 学结合”人才培养模式，将创新创业课程纳入人才培养方案，重 视“课岗赛证”深度融合，构建“德技并修、知能并重、双创并 举”的课程体系和教学内容。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

二、潍坊职业学院：打造“一三五”工作体系，赋能科创育 人高质量发展

潍坊职业学院深化大学生科技创新模式改革，聚焦大学生双 创能力培塑，坚持项目化推进、品牌化建设，逐步构建起“挑战 杯”竞赛为龙头，100%学生接受双创教育、30%学生参与双创竞赛、 5%学生成果落地转化的“一三五”工作体系，打造科创育人新高 地，教育教学及创新型人才培养不断取得新突破。在第十八届“挑 战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，荣获特等奖 1 项、 二等奖 3 项、三等奖 4 项，成绩列山东省高职院校首位，并实现 山东高职院校特等奖“零”的突破。 融通一二课堂，双创教育覆盖率达 100%。一是加大资源供给“精准施策”，构建大赛组织运行体系，形成以《大学生创新创 业教育体系建设方案》为统领，《关于进一步加强大学生创新创 业教育工作的实施意见》《实施“三三三一”工程进一步推进大 学生创新创业教育体系建设的实施意见》《潍坊职业学院师生创 新业类竞赛管理办法》等为配套文化的创新创业制度体系，营造 人人参与的浓厚氛围。二是融入人才培养方案，主动嵌入第一课 堂主渠道，面向全体学生开设创新创业课。设置学分认定制度， 所产出的获奖、论文、专利等成果，可获得相应创新实践学分， 突出政策牵引作用。三是充分发挥第二课堂作用，开展品牌科创 活动。调动 25 个学术科技类社团积极性，多渠道、多形式、有针 对性地开展各类科创类学生活动。年均举办大学生科技文化艺术 节、科技节、创新创业项目路演展示等 50 余场，组织科技创新经 验交流分享会 10 余场。利用技能竞赛月，形成“季季有主题、月 月有展示”的生动局面，充分激发大学生科创热情。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

三、济宁职业技术学院：六化同行，探索文化“两创”职教新模式

济宁职业技术学院党委以高质量党建引领高质量发展，提出 “创一流、创双高、创本科”工作目标，积极服务孔孟之乡文化 “两创”战略，倡树“立德树人、以文化人、协同育人、多彩成 人”文化育人理念，着力推进课程化、活动化、数字化、产业化、 国际化、联盟化“六化同行”，探索文化“两创”的职教新模式。 济宁职业技术学院致力于把中华优秀传统文化资源转变成优 质教学资源，首创“生态树型”文化育人成长模型，构筑“三融— 10 — 三进三课堂”文化育人内容体系，形成了文化专门课、文化浸入 课、文化活动课、文明习养课“四位一体”课程体系。系统设计 贯通三年的“六季百场千日成长”活动，纳入学分，提供精品活 动“自助餐”，推动学生对传统文化由感知到深知、真知，知行 合一。用“云、大、智、移、物、链”赋能中华传统文化，主持 建成“儒韵匠心”国家级教学资源库，”科学重构“儒学研修、 儒韵传扬、匠心塑造、匠艺传习”四系列课程；建设三馆（坊）， 即孔子文化馆、鲁班文化馆、非遗手工坊；三平台，即实践平台、 培训平台、国际交流平台。引领“文化+创业”风尚，建成“坐标 天下”跨境电商产教融合实训基地，开发“文化+创业+电商”复 合型人才培养方案，建设名师工作室（坊）；鼓励创新实践，形 成“创意市集”等一批品牌活动。致力优秀文化“走出去”，开 发《中华儒家经典名句》等双语在线课程，打造集资源查询、浏 览、在线学习、文化传播与交流于一体的中国传统文化在线学习 平台，线上线下开展学习及培训。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

【专家观点】 

一、2023 职业教育改革与发展报告

2023 年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年，是依照 新修订的职业教育法谋划事业发展的开篇之年，也是落实《关于 深化现代职业教育体系建设改革的意见》部署的起始之年。在这 一年里，职业教育做了许多布局的大事、蓄力的实事和落地的具 体事。2023 年同样是落实“十四五”规划的半程之年，是数项重 点计划实施成效的“中考”之年，也是多个国家级成果和项目评选结果的“亮相”之年。一年来，职业教育以高质量发展为主线， 以“一体两翼五重点”现代职业教育体系建设改革为重点，以建 设教育强国推进中国式现代化为使命，理清思路再出发，昂首迈 上新征程。 职业教育是与产业结合最紧密的教育类型。专业作为连接职 业教育和经济社会发展的核心要素，与产业需求的匹配度是衡量 职业教育适应性及发展质量的重要标志之一。数字化、智能化时 代背景下，新旧动能转换推动我国产业转型升级持续提速。劳动 力市场对技术技能人才的类型及素质都提出更高要求。尽管职业 教育专业设置在努力适应这一趋势，试图打破供需错配的局面， 但是在专业布局、调整机制、内涵建设等方面仍与产业实际需求 契合度不高，特别是课程教学难以对新领域、新技术、新工艺、 新规范等作出及时响应。究其原因，主要包括如下几个方面：职 业教育与产业领域的沟通渠道和沟通机制还不畅通，技能需求动 态监测机制和专业设置响应调整机制还不完善，学校专业设置的 科学性、时效性、实用性还有待加强，职业教育供给效能尚需提 高。点击查看 

（撰稿人：中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所

王新波、聂伟、宗诚、 王纾。来源：中国教育报）

二、石伟平：在改革中前行，在实践中思考——重读《我国 职业教育课程改革中的问题与思路》

直面职业教育课程改革的重大问题。一是学生专深职业能力 的发展问题。作为一种典型的跨界教育，职业教育人才培养时常 会面临来自产业界的挑战与质疑。由于长期以来未能形成具有中国特色的职业教育课程模式，导致技术技能人才培养水平未能很 好地满足企业的用人需求。二是学生学习准备的不足问题。在以 分数为导向的分流制度下，进入职业院校学习的学生大多学习基 础较差，尤其是在学习普通文化课程方面较为吃力。三是学分制 实施的困境问题。在职业教育课程改革过程中，学分制作为对学 年制的重要补充，得到广泛应用。四是教师在课程改革中的主体 缺失问题。作为职业教育课程改革的直接参与者，教师发挥着至 关重要的作用，决定着职业教育课程改革理念能否真正落到实处。 探索具有中国特色的职业教育课程改革路径。一是开发具有 本土特征的职业教育项目课程。为有效提升职业院校学生的职业 能力，不少学校及教师展开经验性探索。二是探索创新普通文化 课程教学模式。无论中职还是高职，普通文化课程都是其课程体 系的重要组成部分，只不过比重有所差异。三是广泛开展学生职 业生涯发展指导。四是构建鼓励教师参与课程改革的制度环境。 在职业教育课程改革过程中，课程专家的作用只能是引领，提供 职业教育课程理念与开发技术指导，改革的任务最终必须由教师 自己去完成。点击查看 

（作者：石伟平，华东师范大学职业教育与成人教育研究所名誉所长，

教授，博士 生导师。来源：《中国职业技术教育》） 

三、中职教师如何有效开展学情分析？——基于学情分析模 型的实证研究

党的二十大报告指出，要“办好人民满意的教育”“加快建 设高质量教育体系”。我国职业教育已迈入高质量发展的新阶段， 现代职业教育高质量发展既离不开宏观层面的职业教育体系建设、制度完善，也离不开基层职业院校的教育教学改革。目前，中职 教育在整个现代职业教育体系中的基础性地位得以巩固，其办学 定位也向职业基础教育转变。为提升中职办学质量，国家持续推 进“三教”改革，推动职业学校“课堂革命”，然而当前中职教 育依然存在教师教学水平不高、学生课堂“抬头率不高”等困境， 要破解这一难题，教师做好学情分析显得尤为必要。就生源而言， 与普通学校相比，中职生源更加多元化，学生基础学习能力差异 明显，学情分析有利于教师因材施教，也有利于发挥学生学习的 主观能动性。就教学过程而言，中职教学过程要求与生产过程相 对接，因此现实工作任务会被引进课堂，学情分析有利于教师挑 选适合学生“最近发展区”的项目，从而帮助学生循序渐进地习 得职业能力。就职业知识结构而言，相当一部分职业知识属于默 会知识，该部分知识的教学需要教师分析学生的认知发展水平、 生活实践经验等学情。反观现实，部分中职教师或忽视学情分析 的价值，或忽视学情分析对中职学生身心发展特征的关照；或采 取单一学情分析方法，仅以课堂观察为主，缺乏系统理论引导和 实证支撑。本研究尝试构建中职教师学情分析模型，明晰学情分 析要素，同时通过调研了解中职教师的学情分析现状，旨在为提 升教师学情分析水平提供针对性建议。点击查看 

（作者：汤杰，天津大学教育学院博士研究生，

主要研究方向为职业教育教师专业发展、职业教育课程与教学。来源：《当代职业教育》）