【职教要闻】

一、我省应邀出席中国职业技术教育学会第六次会员代表大会

3 月 17 日，中国职业技术教育学会第六次会员代表大会在北京召开。教育部邀请山东省、天津市、江苏省、安徽省、河南省等 5 省（市）领导参加，我省陈平副省长出席大会。青岛电子学校作为中职学校代表，作大会交流发言。 

怀进鹏在讲话中充分肯定了学会第五届理事会取得的成绩。 他强调，要认真学习贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示批示精神，在加快建设教育强国中研究好、推进好、落实好职业教育的使命和责任。要在中国式现代化建设中认识和把握新时代职业教育的新使命，在培育新质生产力、建设现代化产业体系中彰显职业教育的新担当，在促进人的全面发展、服务全体人民共同富裕中展现职业教育的新作为，在数字化赋能、高水平对外开放中拓展职业教育发展的新空间。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

二、我省启动部省共建省域现代职业教育体系新模式理论实践课题研究工作

山东省教育厅印发《关于公布部省共建省域现代职业教育体系新模式理论实践研究课题立项名单的通知》，围绕部省共建省域现代职业教育体系新模式试点重点领域，立项 56 项重大课题。 

2023 年 5 月，教育部与我省启动实施部省共建省域现代职业教育体系新模式试点工作，支持山东打造职教高地“升级版”，建设新时代职业教育现代化样板和标杆。探索建立省域现代职业教育体系新模式，迫切需要进一步加强理论实践实践研究，探索规律、破解难题、推进改革，更好地发挥教育科研在服务决策、创新理论、指导实践等方面的重要作用。

本次课题选题突出时代特征、问题导向和创新意识，研究团队跨区域、跨领域、跨界别，综合运用理论研究、实证研究、比较研究和跨领域研究等方法，力争产出一批原创性的优秀理论成果和可复制、可推广的制度及实践成果，助力构建现代职业教育体系。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

【重点关注】

山东省教育厅正式印发《2024 年山东省职业教育工作要点》

2024 年全省职业教育工作的总体思路是：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实《教育部山东省人民政府关于促进职业教育提质升级赋能绿色低碳高质量发展先行区建设的实施意见》、新修订的《山东省职业教育条例》及全省职业教育工作会议精神，以推动职业教育高质量发展为主题， 以部省共建省域现代职业教育体系新模式试点为依托，以高技能人才培养为主线，以走深走实、落实落细为主基调，保持定力、 久久为功，打好立德树人、现代治理的持久战，服务产业、支撑发展的主动战，政策落地、定点清障的攻坚战，打造标杆、品牌示范，积极服务经济社会发展和人的全面发展，助力新产业、新模式、新动能，赋能新质生产力。

工作重点包括 20 方面：加强党对职业教育的全面领导；承办2024年职业教育活动周全国启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式；做深做实产教融合共同体和产教联合体；启动市域职业教育高质量发展行动计划；发展壮大县域职业教育；建设高水平职业学校和特色化专业；实施职业教育数字化赋能行动；推动职业教育和普通教育互联互通；配合深化职业教育考试招生制度改革；实施职业教育服务能力提升计划；建设职业教育海外“班·墨学 院”；强化职业教育办学质量考核评价激励；推进职业教育教学提质升级专项行动；健全完善教材选用与管理制度；推进职业院校规范办学提升行动；配合推进“双师型”教师队伍建设；深化职业教育理论和实践研究；加强职业教育人才梯队建设；营造职业教育改革发展良好环境；做好其他日常工作。点击查看

（来源：山东省教育厅）

【公示公告】 

2023 年山东省职业教育在线精品课程拟立项名单及2023年职业教育国家在线精品课程山东推荐名单公示

根据《教育部办公厅关于开展 2023 年职业教育国家在线精品 课程遴选工作的通知》（教职成厅函〔2023〕26 号）和《山东省教育厅关于开展 2023 年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知》（鲁教职函〔2024〕5 号）要求，经各单位申报、专家评审， 拟确定立项 636 门课程（含根据教育部要求，由我厅复核的全国行指委、教指委推荐的山东课程 22 门。上述不占用市级教育行政部门和高职院校的推荐指标）为 2023 年山东省职业教育在线精品课程，其中 117 门课程（教育部规定的推荐限额数量）为 2023 年 职业教育国家在线精品课程山东拟推荐课程，现予以公示。公示时间：2024 年 3 月 28 日至 2024 年 4 月 1 日。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

【院校风采】

一、青岛酒店管理职院：整合资源提升行业产教融合共同体平台效能

青岛酒店管理职院积极创新工作机制，聚焦优势专业，整合产教资源，先后牵头成立全国现代住宿业、全国现代餐饮行业等 5 个全国性行业产教融合共同体，牵头成立山东省“十强”优势产业集群产教融合共同体，努力探索出一条全面对接产业发展需求、高度聚焦职教类型特征的产教融合新型共同体建设之路。

深化供需对接协作，厘定人才培养标准。学院依托全国精品文旅、全国现代餐饮等旅游餐饮领域的产教融合共同体，建立“共同体引领、产业学院支撑、特色订单培养”体系，共同体“出资源、出平台、出岗位”，产业学院“出标准、出课程、出成果”，共同修订专业标准 36 个、课程标准 632 门，更加聚焦山东精品旅游产业现代化、数字化、国际化高素质技术技能人才培养。

畅通生产性实训基地建设与先进生产技术对接路径。学院依托全国现代住宿业等产教融合共同体，与成员企业等共建校内生产性实训基地海斯曼数字酒店，引入数字化理念建成智能客房、数字化花艺、酒店数字化供应链等 6 个数智化实训室，开发餐饮摆台评测系统、前厅服务与数字化运营虚拟仿真系统应用于实训。 点击查看 

（来源：山东省教育厅）

二、山东科技职业学院：校企共建教师发展中心，服务双师教师队伍建设

山东科技职业学院全面落实国家深化新时代教师队伍建设要求，突出职教类型特征，以校企共建新时代教师发展中心为切入点，强化教师发展研究，构建教师发展模型，健全教师发展体系，创新教师培养模式，打造了一支理念先进、数量充足、结构合理、水平较高、专兼结合的“双师型”教师队伍。

 创新校企共建教师发展中心模式。2014 年起学院独立设置“教 学改革与教师发展中心”，以推进教学改革为切入点，以强化校本培训为重点，建成教师专业发展平台和资源平台。基于高职教师能力目标要求，明确新时代高职教师发展中心功能定位，强化校企共建，聚焦核心要素，完善体制机制，形成“学院教发中心+系部分中心+校外教师实践基地”三位一体教师发展中心建设模式。 

构建教师发展体系。基于教师发展中心平台体系，聚焦学院教学科研与社会服务重点，研制教师能力标准和能力结构模型， 三年一轮实施教师职业生涯规划工程，创新实施教师职业能力提升计划、在线课程开发与混合式教学模式创新工程，聚焦教师政治素质、教育教学、实践指导、教学研究、技术创新能力五维度，通过校本、校外、境外培训三种渠道有机融合，创新教师线上线下混合式研修模式，形成“五维三级两线”教师发展体系。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

三、日照职业技术学院：实施“五心”行动，推进幸福校园建设

日照职业技术学院以创建“幸福日职”为目标，坚持“以学生为中心”的办学理念，高度重视师生关切和利益诉求，通过实施“五心”行动，不断提升师生对学校的归属感和幸福感，满足新时代师生对美好生活的新需求。 

实施“初心”行动，牢记立德树人使命担当。开设“初心” 讲堂，把“初心”教育纳入学习日常，融入职业素质提升，引导教师不忘教书育人初心，激发内生动力。开展红色教育活动，学党史、感党恩、跟党走，引导党员教师带头践行初心使命，带领广大教师干事创业。

实施“凝心”行动，以事业发展凝心聚力。增强干事创业奋发力，让学校高质量发展成为师生共同愿景和自觉行动，以事业发展凝聚人心，为干事创业者提供平台，让师生共享发展成果。 大力弘扬实干精神，学校设置发展突出贡献奖，每年对一线教职员工和团队大力表彰。 实施“静心”行动，为教师潜心教书育人保驾护航。

构建担当作为良好生态，做好规划设计，一心一意谋发展。积极完善容错纠错办法和免责机制，鼓励干部创新创业，支持干部大胆探索， 为干部成长和发展构建良好政治生态；不断改革优化职称评聘办法，发挥职称引领导向作用，让老师们把更多精力放到教书育人的主业上去。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

【专家观点】

一、保持战略定力，坚定不移办好高质量中职教育

近年来，关于职业教育特别是中等职业教育的各种声音不断， 既有不了解政策的因素，也有习惯于戴着“有色眼镜”看中职，还有一些属于博眼球、带流量的哗众取宠。教育关系千家万户、关系“国之大者”，有必要对各种误解误读进行澄清，给中职正名，让更多的人理性选择适合的教育。

发展中等职业教育是党中央、国务院的明确部署，是写入法律的法定事项。近年来，中共中央办公厅、国务院办公厅连续印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，明确了中等职业教育的基础地位，优化升学与就业并重的发展定位，大力提升中等职业教育办学质量。

新修订的职业教育法规定了现代职业教育体系的构成：职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育，再次明确了中等职业教育的法定地位；要求“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。因此，如果没有中职教育，就是单一发展，也就谈不上协调发展，也就违反了“协调发展”的法定要求。发展中等职业教育是我国产业所需，是高技能人才队伍建设的重要基石。我国是拥有 14 亿多人口的大国，经济发展的着力点必须放在实体经济上。影响一个国家教育体系的决定因素是经济社会所需的人力资源结构。技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量，我国建设现代化产业体系，推进新型工业化，发展 职业教育是关乎国家安全与发展的战略大计。点击查看 

（作者：石忠，山东省职业技术教育学会会长。

来源：《中国青年报》）

二、第一轮“双高计划”建设中存在的问题与对策——基于第一轮双高校建设中期报告的思考

三年来，197 所“双高计划”建设单位无论是在办学规模、办学成效还是在服务贡献、社会认可、国际影响上都取得了重大进展。但通过中期检查可以发现，“双高”建设过程中依旧面临许多治理困境和发展瓶颈。

在 197 所建设单位提出的 504 条存在问 题和 621 条改进措施中，“专业群建设机制”“标志性成果”“人才培养模式创新”“高层次人才”“技术技能平台”“治理体系”“产教融合”“辐射引领”“国际影响力”是建设单位三年建设期内出现较为高频的焦点问题。 为完成“双高计划”的建设任务，在绩效管理思维和绩效评价办法的影响下，“双高计划”建设单位普遍重视标志性成果的培育和获取，“标志性成果培育难、突破难、数量少”成为困扰 “双高计划”建设单位建设的热点问题之一，绝大多数“双高计划”建设单位或多或少都存在陷入“重成果轻建设”“成果为王” 误区的现象。 

高职院校寻找自身优势、凝练办学特色的方法：一是要不断加强职业教育理论研究和实践探索，科学指导和优化建设单位办学理念、专业群建设、课堂教学、师资队伍、校园文化等影响办学特色形成的关键要素；二是要进一步激发学校的内生动力，围绕产业培养高素质技术技能人才，并总结典型案例、先进经验， 形成认可度高、国内领先的固化成果，带动同类高等职业学校协同发展；三是要继承发展学校原有的办学传统、形成与时俱进、 创新发展的优秀校园文化氛围，真正实现“人无我有，人有我优”。 点击查看 

（作者：刘晓，浙江工业大学教育科学与技术学院副院长、教授。

来源：节选自《‘中国特色高水平高职院校和专业建设计划’中期建设报告》）

三、中等职业教育教学改革内容、特征与实践路径——基于近三届国家级职业教育教学成果奖的分析

教学改革是中等职业教育高质量发展的重要抓手，是中等职业学校内涵式发展的关键突破口。但是，中等职业教育教学改革怎么改？中等职业教育教学改革的特征是什么？未来改革方向和发力点在哪里？这是理论和实践需要思考的问题。

职业教育教学成果奖作为职业教育教学改革成果的重要体现，对深化教育教学改革、提高教学水平和质量发挥着重要作用。而国家级职业教育教学成果奖从更高层面反映了职业教育领域的教学改革成果，并预示着教育教学改革的未来方向。因此，本文以近三届中等职业 教育国家级教学成果奖获奖项目为切入口，通过对获奖主题情况进行分析，探析近十年中等职业教育教学改革的现状及特征，并为未来中等职业教育教学发展提供新思路。

中等职业教育教学改革是职业教育实现高水平发展的关键变量，国家级职业教育教学成果奖成为考察职业教育教学改革成效的主要窗口。通过对近三届国家级职业教育教学成果奖（中职层次）的内容分析发现：中职层次教学成果奖获奖占比较低；各省市中职获奖占比差距较大；中职成果所属专业覆盖三大产业；中职教学成果奖主题分布多元。

中职教学成果奖呈现出教学改革水平差异显著、获奖项目跨界属性凸显、中职服务产业发展成果显著、教学资源建设成果显著、教书育人成果丰富、数字化赋能中职成果初显、服务社会发展效用明显、职业教育体系建设探索成果初显等鲜明特征。在此基础上，未来中职教育教学改革实践需从四个方面推进：一是探索职普融通新路径，促进职业教育现代化体系建设；二是优化中职教育资源，构建多元主体互利共赢新局面；三是持续推进数字化转型，把握中职发展新契机；四是深化产教融合科教融汇，推动中职教育主体协同创新。点击查看 

（作者：林克松，西南大学教授，教育学博士。

来源：江苏高职教育微信公众平台）