【职教要闻】

教育部职成司副司长李英利：推动职业教育有效融入区域经济发展

3 月 1 日上午，教育部举行新闻发布会，介绍 2023 年全国教 育事业发展基本情况。教育部职业教育与成人教育司副司长李英利出席发布会并回答记者提问。 职业教育是与经济社会发展关系最为紧密的教育，承担着为区域经济社会发展培养技术技能人才的重要责任。2023 年，高职专科学校 1547 所，比上年增加 58 所，体现了各地发展职业教育的积极性，招生 555.07 万人，比上年增加 16.09 万人，专任教师 68.46 万人，比上年增加 4.09 万人。近年来，我们加快推进现代职业教育体系建设改革，构建产教深度融合的发展格局，引导和推动职业学校聚焦关键领域，积极融入区域经济社会发展，为推进新兴工业化提供技能人才支撑。

一是开展省域现代职业教育体系建设新模式试点，推动职业教育有效融入区域经济发展。二是建设市域产教联合体，提升职业教育与地方经济社会的紧密度。三是打造行业产教融合共同体， 提升职业教育与产业发展的匹配度。四是紧贴产业发展趋势，扩大制造业专业布局。五是服务数字经济发展，增强数字人才培养能力。点击查看 （来源：教育部） 

【重点关注】

关于公布部省共建省域现代职业教育体系新模式理论实践研究课题立项名单的通知

按照《关于开展部省共建省域现代职业教育体系新模式理论实践研究课题申报工作的通知》（鲁教职函〔2023〕40 号）等文 件要求，经单位申报、专家评审、网上公示等环节，省教育厅研究确定了 56 项课题立项名单。 《通知》对立项课题的课题开题、中期检查、结题鉴定、课题变更和成果推广提出了相关要求，并给予每项课题 5 万元经费支持。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

【公示公告】

关于 2023 年度职业教育改革发展成效明显的市、县（市、区）拟推荐名单公示

根据《中共山东省委办公厅山东省人民政府办公厅关于对真抓实干成效明显地方加强督查激励的通知》（鲁办发电〔2022〕 68 号）精神，按照《山东省教育厅山东省财政厅关于印发职业教育改革发展成效明显的市县（市、区）督查激励措施实施办法的通知》（鲁教职字〔2022〕10 号）和《山东省教育厅关于开展 2023 年度职业教育改革发展成效明显的市、县（市、区）遴选激励工作的通知》（鲁教职函〔2023〕54 号）要求，经各市推荐、专家评审，拟推荐济南市、青岛市、潍坊市、日照市、临沂市 5 个市， 东营市垦利区、淄博市淄川区、齐河县、荣成市、枣庄市薛城区、 烟台市黄渤海新区、聊城市茌平区、鱼台县、济南市历城区、阳信县、宁阳县 11 个县（市、区）为 2023 年度职业教育改革发展成效明显的市、县（市、区）。点击查看

（来源：山东省教育厅）

【学会动态】

学会顺利召开2023年度年会暨学术研讨会

3 月 10 日，山东省职业技术教育学会 2023 年度年会暨学术研讨会在济南顺利召开。山东省教育厅总督学王志刚、二级巡视员朱传纲、职教处处长陈志浩，山东省职业技术教育学会会长石忠、 副会长、秘书长、副秘书长、常务理事和会员代表等 300 余人齐聚一堂，总结学会过去一年发展成果，探讨推进教育数字化、助力高地升级版的路径与担当。

 王志刚在致辞中肯定了学会过去一年在理论研究、决策参考、智库建设、平台服务等方面的工作，希望学会在 2024 年进一步强化政治性、学术性、服务性，在服务行政决策、支持院校发展上实现更大作为、发挥更大作用，把活动搞得红红火火、把事业做得又精又专，为职业教育高质量发展贡献智慧力量。

 石忠在会议上作 2023 年度工作报告，学会常务副秘书长杜德昌作 2023 年度财务工作报告，监事长李耀华作 2023 年度监事会工作报告。以三个报告为蓝本，全面总结展示山东省职业技术教育学会 2023 年的运行实际与工作情况。

 教育部职业教育发展中心副主任曾天山在线上以《职业教育自主知识体系构建与实践创新》为题作报告，解析中国职业教育自主知识体系的构建与实践，勉励各职业院校跳出职教看职教、 立足全局看职教、着眼长远看职教，准确识变、主动求变、积极应变，抓住重大机遇，开创学校发展新局面。

山东商业职业技术学院党委副书记、院长王鑫，滨州职业学院党委副书记、院长申保忠，济南职业学院党委副书记、院长尹元华，平度市职业教育中心学校党委书记朱风彬，超星职业教育研究院副院长钱会博分别围绕数字化主题，聚焦职教前沿，对学校的数智化建设经验及成果进行分享。

 同时，学会成功召开第三届理事会常务理事会议，讨论完成调整部分领导人选，增补常务理事、理事、会员，调整增设分支机构等相关事宜。点击查看 

（来源：山东省职业技术教育学会）

【院校风采】

一、滨州职业学院：探索校地共生共荣新路径，打造服务区域发展强引擎

滨州职业学院始终与国家战略同频共振，始终与区域发展融合互进，坚持党建统领，持续增强人才培养能力、关键办学能力和科创服务能力，跑出了提质培优、增值赋能的加速度。 扎根区域谋划办学，融入服务品质滨州建设。

学校坚持“以服务赢支持、以作为赢地位”，出台服务融入黄河重大战略和绿色低碳高质量发展先行区方案，构建“251”服务区域发展工作体系，打造形成“政行企军校”命运共同体。依托滨州国家级经济开发区、33 个产业园区，牵头成立产教联合体、产教融合共同体 8 个，建设产教融合实践中心 6 个、生产性实训基地 28 个，打造形成“一学院对接一园区”“一专业服务一名企”的协同发展格局，实现了产教资源共享融通。 紧扣需求精准育人，培养优秀技术技能人才。

探索完善“三通三合三并”人才培养模式，全省高职院校首家研究生联合培养基地落户，获国家级教学成果奖 16 项，涌现出北京大学博士生导师田素坤等一大批优秀毕业生。打造形成“双聘双师双能双向” 师资队伍建设模式，建成国家级职业教育教学创新团队2 个、课程思政教学团队 2 个。 

聚焦产业创新策源，赋能绿色低碳高质量发展。攻克关键核心技术。面向未来产业创新前沿，搭建省级以上科创平台 13 个， 全力攻坚“卡脖子”难题。盖少磊博士承担的省重大科技创新项目——高强度高寿命活塞智能化加工技术研究，累计实现销售收 入 2.95 亿元。绿色化工技术团队联合清华大学等，攻克特征热解产物与重要自由基物种的生成转化工艺，每年减少二氧化碳排放 11 万吨。突破农业生物技术。服务粮食安全战略，开展生物育种技术攻关，培育“滨职豆”“滨职棉”“抗盐碱小麦”等良种 20 余个，推广种植面积 100 余万亩。点击查看

（来源：山东省教育厅）

二、山东职业学院：高质量推进高水平专业群建设

山东职业学院是国家“双高计划”高水平专业群建设单位，是省内唯一具有轨道交通行业背景的高职院校。学校主动融入职业教育“一体两翼”工作格局，大力推进专业群创新发展，在人才培养、实践基地、师资队伍、优质资源共享等方面持续发力， 努力产出系列高水平成果。

学校城市轨道车辆技术专业群已建成为全国领先的专业群。 创新“双群同频、教学协同、跨岗综合”的人才培养模式， 解决企业急需的复合型人才培养难题。一是专业群发展与岗位群 变迁同频共振。二是校企协同开展教学研究。创建“人岗适配、 智慧互联、场景演练”的智慧城轨实践基地建设范式，提供同类专业可借鉴经验。一是打造智慧城轨实践教学基地。二是建设 FAO 虚拟仿真在线云平台。三是组建班组开展场景演练。创设“引高端、优结构、强技能”的新时代工匠之师团队建设路径，奠定专 业建设高质量发展坚实基础。一是引进高端人才。二是优化团队人才结构。三是强化教师业务能力。创立“数字赋能、同步课堂、 虚拟教研”的优质资源共享举措，扩大资源面向社会开放共享。 一是坚持数字赋能。二是创设智慧化教学环境。三是推动优质资源开放共享。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

三、枣庄科技职业学院：构建“全环境育人”生态圈，提升育人实效

枣庄科技职业学院紧跟“时代新人铸魂工程”工作新形势、 新任务新要求，紧紧围绕立德树人根本任务，针对育人环境中出现的难点、痛点、堵点，大胆创新、勇于探索，靶向发力、聚合给力，积极构建“全环境育人”生态圈，有效提升育人育才实效， 不断提高校园治理水平。

 坚持党建引领、优化顶层设计。坚定社会主义办学方向，紧紧围绕立德树人根本任务，突出“教学中心，育人核心”，一切围绕育人、一切服务育人，强化党建引领，优化顶层设计，构建点、线、面结合“三全育人”工作体系。打造“大思政课”平台， 逐步健全党委统一领导、党政齐抓共管、各部门各负其责、全体师生共同参与的“大思政”工作格局。充分发挥学校整合育人资源“枢纽”功能，汇集学校、家庭、社会等育人要素，形成学生努力、教师指导、家长介入、社会支持、学校主导的全员育人良好局面，努力实现立德树人育人要素大整合。 

搭建智慧平台、拓宽育人路径。学校积极搭建数字化管理服务平台和“全环境育人”立交桥，拓展“全环境育人”教学资源、 优化“全环境育人”智慧系统。通过信息聚合和融通，推进信息化中心和融媒体中心建设，丰富“全环境育人”生态圈。引进开发了请销假程序、车辆管理、就餐等系统，定期统计数据，各职能部门依据数据结合线下开展引导、管理工作，“软引导”让管理理念入脑入心；将有效数据纳入到部门和个人综合考核体系， “硬约束”使校园管理见行见效。开通网络留言平台，落实“线上沟通有速度，线下服务有温度”的工作要求，努力打通育人工作最后一公里。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

【专家观点】

一、怎样增强职教适应性与吸引力

“增强职业教育适应性和吸引力”是 2024 年全国教育工作会议部署的重点任务之一。“适应性”主要体现在职业教育能够适应经济社会发展需要的程度，而“吸引力”则主要反映学生、家长、企业对职业教育的青睐程度，两者都是职业教育发展的命门。 曾几何时，职业院校被误解，职校学生被歧视，都是由于职业教育自身的适应性不强、吸引力不够。时至今日，这些问题仍在困扰着部分职业院校，阻滞着职业教育高质量发展。

 2022 年底，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》指出，要“坚持服务学生全面发展和经济社会发展”“切实提高职业教育的质量、适应性和吸引力”，明确了“两个服务”的育人目标，并把服务学生全面发展放在首位。这既蕴含着引导职业教育更加注重以生为本教育理念的政策深意，也体现出社会主义职业教育要将服务个人发展与社会发展相统一的本质要求。职业教育是与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，与产业和区域发展有着密切的伴生关系。职业院校不能关起门来办教 育，必须积极与社会各界紧密合作。2024 年全国教育工作会议特别强调，发展职业教育要做到“四个结合”，即“坚持与产业结合、与地方和政府政策结合、与社会区域结构结合、与个人终身学习结合”。

 增强适应性和吸引力是职业教育生存和发展的关键。广大职业院校必须勇于面对挑战，提升紧迫感，跨出舒适区，根据“两个服务”的目标要求和“四个结合”的原则指引，实现全面转型升级。为了达成这一目标，在思想方法上应遵循“跳出教育看教育、立足全局看教育、着眼长远看教育”的要求；在方法和路径上，要努力实现职业教育与产业、政府政策、区域结构和个体需求的有效对接，以促进人才和技能供应与人的全面发展及经济社会发展需求之间的良性互动，实现学业、专业、职业、产业等不同主体需求之间的协调统一。点击查看 

（作者：王新波，中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所所长。

来源：《中国教师报》2024 年 03 月 06 日第 15 版） 

二、构建与新质生产力相适应的职教话语体系 

2023 年 9 月，习近平总书记在黑龙江考察时首次提出“新质生产力”这一重要概念。2024 年 1 月底，习近平总书记在中共中央政治局集体学习时对发展新质生产力作出全面阐释和系统部署。

 2024 年 3 月初，新质生产力被写入政府工作报告。新质生产力这一筑基于颠覆性技术和新要素条件的中国式现代化新话语的生成，意味着传统工业化经济增长方式必然让位于新型工业化经济增长方式，按照“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念推进高质量发展。对于特别强调产教融合、增强适应性的职业教育来说，若要高质量发展，全面推进适应新质生产力需要的培养目标、课程模式、治理体系等各项改革尤为迫切。笔者认为，推进 职业教育改革的基础工作是，要认识并走出传统工业时代职业教育话语体系的实践困境，加快构建与新质生产力相适应的中国职业教育新话语体系。

 新质生产力以科技创新推动产业创新，以数智技术重新配置\效率，传统工业生产效率必然被新型工业化的全要素生产率所取代。当传统工业化转向新型工业化、传统生产力转向新质生产力的时候，职业教育话语体系的逻辑基础应当从物本转向人本，主导思想应当从效率主义转向生命主义。职业教育话语体系转向生命主义具有重要的生产力变革意义。首先，生命主义与新质生产力的底层逻辑相适应，强调高效能和高质量源自人的思想创造和 技术创新，而不是密集型劳动力的比拼。

其次，生命主义与新质生产力的生态性系统相适应，重视人与社会、人与自然以及人与 自我的多重关系，使职业教育从“跨界”场景转向“生态”场景。 再次，生命主义与新质生产力的成长性特征相适应，新质生产力的成长性好，它要求技能人才的“再技能化”过程，不能是技能的静态迁移，而是技能的向上生长。点击查看 

（作者：徐平利，深圳市人文社会科学重点研究基地

深圳职业技术大学新时代中国职业教育研究中心主任。

来源：《中国教育报》2024 年 3 月 12 日 05 版）

三、靶向破解职普融通三重困境

职普融通服务高质量发展是我国教育强国建设的一项重要任务。目前，我国已经基本形成现代职业教育体系贯通培养的格局，但职业教育主动、系统地与普通教育融通，仍然面临认知、情感和行动等维度的困境，需要从根本上打通学习者在职业教育和普通教育之间流动的渠道。

推进职普融通的现实困境。一是公众认知存偏差，融通氛围需营造。受传统观念的影响，当下，读高中、升大学、考研究生依然是公众认可的主流升学模式，普通高中学生可以轻松转入中职学校，但中职学校学生转入普通高中则存在一定困难。二是价值取向功利化，融通理念难落地。职普融通旨在实现职业教育与普通教育的相互交流和公平对话，搭建可进可出的人才培养立交桥，彰显人性与人力统一、人本与社会融合的教育本真。三是双向动力需激活，融通机制不顺畅。当前职普融通机制不健全，难以激活利益相关者的动力。 

推进职普融通的对策建议。一是基于顶层设计，完善职普融通具体实施措施。首先，建立国家职业资格框架制度。其次，完善职业高中与普通高中相互融通的制度建设。再次，加强职业教育和普通教育同等重要的社会宣传。二是依托劳动教育，激发普教积极参与职普融通。三是发展综合高中，精准施策高效推进职普融通。四是开发职业课程，及早培养学生职业选择意识。点击查看 

（作者：祝成林，南京信息工程大学高等教育研究所副教授；

和震，北京师范大学 教育学部教授。

来源：《中国教育报》2024 年 3 月 12 日 05 版）