【职教要闻】

全省教育类学会工作座谈会召开

2 月 22 日，省教育厅召开全省教育类学会工作座谈会。会议深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，认真落实党中央决策部署、省委省政府和教育部工作要求，座谈交流全省教育类学会改革发展情况，对下一步工作进行安排部署。

会上，山东省高等教育人才研究会、山东省高等教育学会、 山东省教师教育学会、山东省教育学会、山东省教育评价学会、 山东省职业技术教育学会、山东学位与研究生教育学会、山东省高校思想教育教学研究会等 8 个学会的负责同志重点就充分发挥社会组织作用、为教育高质量发展提供决策咨询和智力支持等开展经验交流。

李明强调，各教育类学会要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，提高政治站位，全面贯彻党的教育方针，把牢正确方向。要聚焦中心工作，加强宏观形势分析，强化对重大课题研究和典型经验的凝练，重点跟进我省承担的重大试点任务，在落实部省战略合作协议、省域现代职业教育体系新模式试点、省一流学科建设“811”项目、全国乡村教育振兴先行区、全国学校家庭社会协同育人实验区等方面发挥好智库作用。要当好桥梁纽带，广泛联系师生，加强舆论引导，推动交流合作，选树学会典型，打造品牌活动，凝聚奋进力量。要规范内部管理，健全内部治理体制机制，严格标准规范，坚持行业自律，守牢底线红线，促进教育类学会健康有序发展。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

【公示公告】 

一、教育部职业院校中国特色学徒制教指委：2023 年职业教育国家在线精品课程拟推荐名单

按照《教育部办公厅关于开展 2023 年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知》(教职成厅函〔2023〕26 号)精神，以及具体推荐名额要求，教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会认真开展了征集、初选工作，经专家评审，现对本次遴选工作拟推荐课程进行公示，具体名单见附件，公示期为 2024 年 2 月 25 日至 2 月 29 日。点击查看 

（来源：教育部学徒制教指委） 

二、全国中等职业学校班主任能力比赛&思政课程教学能力比赛拟获奖名单公示

2023 年全国职业院校技能大赛德育与思想政治教育有关赛项， 来自各省（区、市）、新疆生产建设兵团和计划单列市的 743 名思政课教师，参加了思想政治教育课程教学能力比赛（中等职业教育组）；241 名班主任参加了中等职业学校班主任能力比赛。 

经网络评审和现场决赛，思想政治教育课程教学能力比赛（中等职业教育组）产生一等奖 20 个、二等奖 40 个、三等奖 61 个； 中等职业学校班主任能力比赛产生一等奖 26 名、二等奖 45 名、 三等奖 72 名。点击查看 

（来源：全国职业院校技能大赛教学能力大赛官网） 

【院校风采】

一、烟台职业学院：“三教”改革提升跨境电商教学质量

《国家职业教育改革实施方案》提出，“三教”改革是推动职业教育高质量发展的关键。“三教”改革中，仍然存在教师团队数字化素养不高、教材内容滞后于产业发展、教学过程中理论与岗位实践脱节等问题，国内诸多学者对新的人才观、教学观和质量观都进行了不同程度的研究。烟台职业学院经济贸易系聚焦新业态发展，瞄准产业结构调整和产业发展需求，发挥培育高素质技术技能人才主阵地的特点，突出教师素质提升、教材系统重塑、教法创新创优，积极推进“三教”改革，提升跨境电商专业人才培养质量，构建高职院校人才培养新格局。 

紧贴数字化时代特点，烟台职业学院经济贸易系结合跨境电商岗位需求，开展传统教材和数字化资源相结合的混合式新形态教学体系。

首先，加强与行业企业的沟通对接，紧密结合跨境电商产业特性，严把教学标准关口，打破学科体系、知识本位的束缚，把突出应用性、实践性作为教材内容的出发点，紧跟技术发展的前沿调整教材内容与方式，确保优质教材进课堂。 其次，融合纸质教材与信息技术特点，对纸质教材进行数字化赋能，通过与企业合作开发使用“1+X”活页式教材、任务式和 菜单式课程，配套教学微课视频、在线题库、电子书籍等数字资源，将必学与选学、共性与特性、理论与应用等结合，实现由静态到动态的提升，满足“互联网+职业教育”的新需求。 最后，以“行动导向教学法”为主，以学生岗位实践综合素 质提升为目标，实施基于学习成果导向的教学思路，采取项目引导、情境模拟、案例分析等新型课堂模式，按照课堂研判、平台操作、基地实现的路径，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”的目标。点击查看 

（来源：《中国教育报》2024 年 2 月 28 日 11 版） 

二、山东海事职业学院：探寻产教融合实践中心建设新模式

山东海事职业学院作为全国较早创办的混合所有制高职院校， 逐步探索形成了“院校整体、二级学院、公共实训基地”层面的 “大混套小混”混合所有制办学格局，完善了集“一个平台、两类资本、三驾马车、四项原则、五套机制”于一体的混合所有制办学“山海模式”。学校不断深化混合所有制办学改革，激发释放“山海模式”新能量。 

学校以服务海洋强国、海洋强省建设为导向，聚焦海洋工程装备产业，按照“股份制构建、企业化管理、市场化运营、国际化标准、产教研融合”的思路，探索形成了“股份制、独立法人” 产教融合实践中心建设模式，打造了“定位精准、主体多元、运行高效、技术先进、功能多样”的开放型区域产教融合实践中心——海洋工程装备产教融合实践中心。该中心从“组建—运营—服务—数字赋能—评价”五个方面，开展了建设模式的探索与实践。

吸引企业，形成合作共同体。构建国际化“股份制产权式” 校企合作机制。面向国际，吸纳先进国际化企业和知名院校，采用“1+N”模式，整合院校—企业—产业—国家优势，组建了“实践中心国际化合作共同体”。确权保障，夯实发展基础。校方提供物理空间，企方提供资金保障、设施设备、办学培训资质等， 引进国际标准，融合开发建设实践中心。 建立企业化管理体系。建立董事会领导下的总经理负责制， 完善现代化法人治理结构。组建基层管理团队，按照制度化、规范化、标准化要求，健全管理制度、明确管理职能、落实管理责 任、提升管理效能，实现企业化管理。点击查看 

（来源：《中国教育报》2024 年 2 月 27 日 10 版） 

【专家观点】

一、政府宏观管理指导职业教育教材建设的内涵、意义及关键问题

2022 年《中华人民共和国职业教育法》首次从国家法律层面规定了我国职业教育教材管理的基本方略：“国务院教育行政部门会同有关部门根据经济社会发展需要和职业教育特点，宏观管 理指导职业学校教材建设”。由此，政府宏观管理指导职业教育教材建设已然成为我国职业教育教材管理的基本制度。已有的研究尽管关注了职业教育教材建设，但尚未从宏观指导管理的层面对职业教育教材建设提出建设性意见。因此，本研究尝试着在解析政府宏观指导管理职业教育教材建设的内涵和明确政府宏观管理指导职业教育教材建设意义的基础上，提出政府宏观指导管理教材建设过程中需要解决的关键问题。 

职业教育教材宏观管理指导的核心是职业教育教材质量的提升。职业教育教材宏观管理是政府从总体上对职业教育教材进行指导管理的制度。提升职业教育教材质量是职业教育教材宏观管理的核心。国家对职业教育教材的管理围绕着“管理什么”“为何要管理”以及“如何管理”三个问题展开。对三个问题的回答始终离不开“教材”这一根本主体。

职业教育教材宏观管理指导的关键是处理政府与市场的关系。 处理政府与市场的关系之所以成为职业教育教材宏观管理制度的关键，主要是基于两方面原因。第一，从职业教育教材的商品属性来看，政府要加强教材宏观管理必然要协调政府与市场的关系。 第二，从我国职业教育教材管理的现状来看，我国允许职业教育教材市场实行竞争机制。《办法》明确将职业教育教材分为两大类进行管理，其中一类是关涉到国家意识形态、国家安全和民族等内容的教材实行国家统编、统审以及统用的政策。另一类是采取非统偏、统审以及统用政策的教材。政府如何提升管理效率、 协调政府管理与市场自发管理的关系是职业教育教材宏观管理指导制度得以有效发挥的关键。点击查看 

（作者：孙帅帅，华东师范大学职业教育与成人教育研究所、

国家教材建设重点研究基地在读博士研究生；

徐国庆，华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长，

国家教材建设重点研究基地主任，教授，博士生导师。

来源：《职教论坛》2024 年第 1 期）

二、让有组织的教研成为职业教育改革发展的强力“马达”

为深入贯彻落实党的二十大精神，加快推进教育强国建设， 全面落实《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，教育部开展了首批重点领域职业教育专业课程改革试点。这项试点是落实教育强国建设战略的重要举措，旨在通过专业课程改革这一牵动职业教育发展的“牛鼻子”，探索建立符合国情、中国特色、世界水平的职业教育课程体系，提升职业院校关键办学能力，提高人才培养质量，使职业教育成为支撑经济高质量发展和教育强国建设的力量。这项试点改革举措与过去有明显区别，它既不同于以往面上建标准、点上抓落实，“一级抓一级”逐层推进的方式，也不同于以往“优中选优”的资源建设方式，而是紧扣国家产业发展战略引领，在重点领域和关键路径上集聚优势资源，以“一竿子插到底的教改”方式，系统推动人才培养模式改革，推动职业教育肩负起培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的时代重任。这对于职业院校教研工作提出了新的要求。

教研是教学知识生产和管理的主要方式，职业教育教研更应注重，校企共同围绕核心工种、关键工艺进行优化和开展建设。 职业院校有组织的教研是适应当前职业教育教学知识生产和管理新需求的组织创新。教育科学研究同时还是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。职业院校的教研水平同样是衡量其办学水平的重要标志，有组织的教研更是提高育人质量、服务国家和区域战略需求而开展的大目标、 强组织、成体系的创新形式，具有推进教改的强大的引领力、组织力、攻坚力和推动力。通过有组织的教研推动有组织的教改，校企合作育人、科研、促进就业，夯实“金专、金课、金师、金地、金教材”新基建，能有效提升职业院校关键办学能力，让有组织教研成为职业教育改革发展的强力“马达”。点击查看 

（作者：邱懿，教育部职成司教学与质量处副处长，

常州铁道高等职业技术学校副校长（挂职）。

来源：《中小学校长》2024 年第２期）

三、正确理解把握“双高”绩效评价的要义

绩效评价是教育评价的重要指挥棒，也是中国特色高水平职业学校和专业建设的直接指挥棒。日前，教育部办公厅等部门发布《关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2019— 2023 年）绩效评价工作的通知》，197 个“双高计划”参与学校和省级“双高”建设单位乃至整个高职战线对此十分关注。因此， 正确理解和把握“双高”绩效评价的工作内涵和政策要义，关系着中国高职教育事业的方向和未来，真正体现“建与不建大不一样，建好建差很不一样”，对中国高职教育发展起到引领作用。

根据中共中央、国务院《关于全面实施预算绩效管理的意见》， 教育部、财政部印发了《现代职业教育质量提升计划资金管理办法》和《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法》，强调了“双高计划”的绩效管理和绩效评价，并已成功开展了中期绩效评价工作。笔者认为，在确保资金使用合法规范的前提下，绩效评价大致有几个要点： 一是预算绩效管理和绩效评价是国家治理体系建设和能力建设的重要内容，强调花钱必问效、无效必问责。而“双高计划” 资金是常规资金以外的特别支持资金，更应有特别的绩效，且必 须用准用好，用出成效。二是绩效建设和评价的目标应该是“双高计划”在实施期内达到的产出和效果。三是绩效建设的成果要求应该是数量和质量的有机结合。从数量上，按照花一定的钱办一定的事，钱随事走、花钱见效、钱事匹配的要求，把钱花好和事办好有机结合，从数量上百分之百或接近百分之百完成任务； 从质量上看应该对标对表、与时俱进，有改革创新举措，有引领出彩的标志性成果。四是普遍采用案例佐证和数据支持的方法， 也就是说，证明“双高计划”资金使用成效要描述做法和结果， 而最有效的方式是案例佐证，也就是我们通常所说的让事实说话、 让数据说话，讲好中国高职改革创新的故事，讲好“双高计划”出彩见效的故事。点击查看 

（作者：周建松，中国高等教育学会职教分会理事长、浙江金融职业学院发展咨询委主任。

来源：《中国教育报》2024 年 2 月 20 日 03 版） 

四、以数字教材深化职教专业课程改革

习近平总书记指出，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。教育数字化是赋能教育高质量发展、建设教育强国的重要途径。数字化对教育的赋能和加持是全方位、全过程、全链条的。就数字教材开发和建设而言， 虽然还是新生事物，包括教材标准、样态、格式、要素、表现形式等都还在探讨之中，但它能有效解决困扰职业院校多年的专业课教材更新慢、成本高等问题，有利于更好彰显职业教育的类型特征。

教材是教师开展教学的重要载体，也是学生学习内容的主要来源，以其内容稳定、可靠、科学为典型特征。但对职业教育专业课而言，教材往往有滞后于生产实践和技术工艺的问题，因此，以数字教材深化职教专业课程改革很有必要。

职业教育专业课内容需要随产业技术变化及时动态更新。与其他教育类型知识成熟度高、稳定性强，课程内容和教材出版相对稳定不同，职业教育扎根于千行百业，以培养生产生活一线高技能人才为己任，面对日新月异的技术变化、装备改进和工艺更新，相关专业课教材要迅速更新，才能适应生产技术的快速变化。 

数字教材是职业教育教材改革的新阶段和新样态。多年来，教材一直是职业教育致力于改革的重要内容，而教材改革又致力于服务技术革新，跟上生产实践的步伐。但教材内容往往落后于生产实践，成为教学改革的难点。为更好解决这个矛盾，增强教材内容对新材料、新技术、新装备、新工艺的适应性，国家推出了活页式、工作手册式等新形态教材改革，意在加快教材的更新迭代步伐，跟上产业技术革新的节奏。数字教材的出现，进一步迎合了专业课内容快速更新的需求，可以在最大限度上、最短时间内、最低成本地实现教材更新和内容替换。如果说新形态教材是传统教材的改进，那么数字教材的诞生则是革命性的。点击查看 

（作者：聂伟，中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所副研究员、博士。

来源：《中国教育报》2024 年 2 月 20 日 03 版）